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AGRICULTURALUNIVERSITYOFHEBEI全日制硕士专业学位（毕业）论文幼JL园室外景观环境设计研究学位申请人：王甜指导教师：王广和学位名称：风景园林硕士研究领域：风景园林授予单位：河北农业大学答辩日期：二〇一五年六月六曰\n独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研宄成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得河北农业大学或其他教盲机抝的举位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：王今甘签字曰期：>0丨釜年6月7曰学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解河北农业大学有关f呆留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被査阅和借阅。本人授权河北农业大学可以将学位论文的含部或部分内窓编入有羊教抿疰讲行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名:调导师签名：签字曰期：>士年b月〕日签字曰期：力丨上年么月？曰学位论文作者毕业后去向：工作单位：电话:通讯地址：邮编:\n分类号：TU986单位代码：10086密级：公开学号：20139080555幼儿园室外景观环境设计研究Theresearchofkindergartenoutdoorlandscapeenvironmentdesign学位申请人：王甜指导教师：王广和学位名称：风景园林硕士研究领域：风景园林授予单位：河北农业大学答辩日期：二〇一五年六月六日\n摘要20世纪60年代以来，西方国家就有了普遍的意识，认为“人的智力发育和认知学习能力并不是天生不变的，它与人的阅历丰富与否有着密切的联系，尤其是在最开始的八年，其中最有效的形式就是基于体验、基于活动的学习方式”。在我国，幼儿教育也受到了越来越多的重视。幼儿作为一个特殊的弱势群体，需要得到更多的指引和关爱。幼儿的健康成长既需要家长、教师的细心呵护与教育，也离不开周围环境的熏陶。在《幼儿园教育指导纲要》的指导和幼儿素质教育的迫切要求下，幼儿园的室外活动教学便逐渐受到了教师、家长及社会的关注，逐渐将室外环境作为一种隐性教育资源来开发。幼儿园室外环境是幼儿进行室外活动的主要空间环境，对幼儿自身的身体发育、智力发育、认知能力和对自然感知能力的提高都有着关键性的作用。因此，幼儿园室外景观环境设计是改善幼儿学习环境、促进幼儿身心发展的重要途径。近年来，通过对我国多个地区幼儿园室外环境现状进行的调查可以发现，大多规划设计并没有达到预期的环境效果，存在着许多突出的现实问题，如植物景观差、游戏器械形式单调及某些细节设计存在着潜在的安全隐患等。这种对室外环境没有引起足够重视的现状会给幼儿的发展造成非常不利的影响。基于此，笔者选取了幼儿园室外景观环境设计研究这个课题。本文以幼儿园室外景观环境为研究对象，采用了文献归纳、实地调研、比较分析等方法，以幼儿行为心理学及幼儿园教学相关理论作为指导，在场地设计理论研究的基础上，分析了室外环境对幼儿发展的影响及其现状存在的问题，结合幼儿园建筑平面布局特点，从入口空间、边界空间、交通空间、植物景观空间、游戏活动空间等方面对其进行详细阐述，并提出满足幼儿身心发展的幼儿园室外景观环境设计对策，以求达到室内外空间一体化。最后，选取两个具有代表性的实例，对其现状和使用情况等方面根据上文提出的设计对策逐条进行评价。希望本文能够弥补对其专项研究的空白，为今后的研究及应用提供一些参考和借鉴，使得幼儿园整体环境建设的理论体系更加完善。关键词：幼儿园；室外景观；设计对策\nTheresearchofkindergartenoutdoorlandscapeenvironmentdesignAuthor:WangTianMajor:LandscapeTutor:WangGuanghe(Professor)AbstractSincethe1960s,westerncountrieshavethecommonsense,think"thedevelopmentalandcognitivelearningabilityofmanisnotbornthesame,itexperiencedornotiscloselyrelatedwithpeople,especiallyinthefirsteightyears,oneofthemosteffectiveformisbasedonexperience,basedonactivitywayoflearning".Inourcountry,alsoreceivedmoreandmoreattentiontopreschooleducation.Childrenasaspecialdisadvantagedgroups,needtogetmoreguidanceandcare.Inthekindergarteneducationguidelines"undertheguidanceandtheurgentrequestofqualityeducationandthechildren,kindergartenoutdooractivitiesteachinghasgraduallygottheattentionoftheteachers,parentsandthesociety,graduallytheoutdoorenvironmentasarecessiveeducationresourcestodevelop.Kindergartenoutdoorenvironmentisthemainspaceenvironment,childrendooutdooractivitiesonthephysicaldevelopmentofchildrenthemselves,developmental,cognitiveabilityandtheimprovementofnaturalawarenesshasapivotalrole.Therefore,thekindergartenoutdoorlandscapedesignistoimprovechildren'slearningenvironment,theimportantwaytopromotechildren'sphysicalandmentaldevelopment.Inrecentyears,manypartsoftheinvestigationonthestatusofnurseryoutdoorenvironmentcanbefoundinourcountry,mostoftheplanninganddesigndidnotachievetheexpectedenvironmentaleffects,therearemanyoutstandingpracticalproblems,suchaspoorplantlandscape,monotonous,andcertainformsofgamingequipmentdetailsofthedesignthereisapotentialsecurityrisksandother.Thiscausedaverynegativeimpactonthestatusofthedevelopmentoftheoutdoorenvironmentwillnotpaysufficientattentiontoyoungchildren.Basedonthis,weselectedoutdoornurserylandscapeandenvironmentaldesignresearchthisissue.Inthispaper,nurseryoutdoorlandscapeenvironmentforthestudy,usingtheliteraturesummarized,fieldresearch,comparativeanalysisandothermethodstobehavioralpsychologyandearlychildhoodnurseryteachingtheoryasaguide,basedonsitedesigntheorybasedontheanalysisoftheoutdoorenvironmentitspresencestatusofearlychildhooddevelopment,combiningthenurserybuildinglayoutfeatures,intermsoftheentryspace,boundaryspace,spacetransportation,plantlandscapespace,spacegamesbeelaboratedandproposedtomeetthephysicalandmentaldevelopmentofyoungchildrenKindergartenoutdoorlandscapedesignstrategy,inordertoachievetheintegrationofindoorandoutdoorspace.Finally,selecttworepresentativeexamplesofitsusageandotheraspectsofthestatusandevaluatedaccordingtotheabovedesignstrategyproposedbyone.Ihopethiscanbridgethegaptoitsspecialstudytoprovidesomereferenceforfutureresearchandapplications,makingtheoverallenvironmentKindergartentheoreticalsystemconstructionmoreperfect.Keywords:Kindergarten;Outdoorlandscape;Designstrategy\n目录1绪论....................................................................................................................................11.1课题的研究背景和意义.......................................................................................11.1.1研究背景.......................................................................................................11.1.2研究意义.......................................................................................................21.2课题的研究现状......................................................................................................31.2.1国内研究现状...............................................................................................31.2.2国外研究现状...............................................................................................31.3课题的研究方法......................................................................................................41.4论文框架..................................................................................................................52课题研究的相关概念........................................................................................................62.1景观设计..................................................................................................................62.1.1景观设计.......................................................................................................62.1.2景观的构成要素...........................................................................................62.2景观建筑学..............................................................................................................72.3场地设计..................................................................................................................72.3.1场地设计.......................................................................................................72.3.2外部空间设计...............................................................................................82.3.3图底关系.......................................................................................................83幼儿的行为心理分析及幼儿园教学的理论研究............................................................93.1幼儿年龄特点分析..................................................................................................93.1.1幼儿生理特点...............................................................................................93.1.2幼儿心理、行为特征.................................................................................103.2幼儿园教学的任务与特点....................................................................................113.2.1幼儿园教学的任务.....................................................................................113.2.2幼儿园教学的特点.....................................................................................114幼儿园室外景观环境设计的现状分析..........................................................................125幼儿园室外景观环境设计研究......................................................................................145.1幼儿园室外环境对幼儿发展的影响....................................................................145.2幼儿园的建筑布局................................................................................................155.2.1幼儿园建筑的房间组成.............................................................................155.2.2平面组合形式.............................................................................................165.3入口空间................................................................................................................175.4边界空间................................................................................................................185.5交通空间................................................................................................................195.5.1道路.............................................................................................................195.5.2铺装景观.....................................................................................................205.6植物景观空间........................................................................................................215.6.1植物景观与建筑的关系.............................................................................215.6.2植物绿化在幼儿园室外环境建设中的作用.............................................225.6.3植物造景的原则.........................................................................................22\n5.6.4植物绿化的方式.........................................................................................235.7游戏活动空间........................................................................................................255.7.1室外游戏场地与建筑的关系.....................................................................255.7.2游戏活动器械的设计原则.........................................................................265.7.3公共游戏场地.............................................................................................275.7.4班级游戏场地.............................................................................................315.8景观小品及杂物区................................................................................................325.8.1景观小品.....................................................................................................325.8.2杂物区.........................................................................................................326实例研究..........................................................................................................................346.1北京师范大学实验幼儿园....................................................................................346.1.1概况.............................................................................................................346.1.2空间布局.....................................................................................................346.1.3其他环境要素.............................................................................................356.1.4综合评价.....................................................................................................356.2保定市青年路幼儿园............................................................................................356.2.1概况.............................................................................................................356.2.2空间布局.....................................................................................................366.2.3其他环境要素.............................................................................................376.2.4综合评价.....................................................................................................377结语..................................................................................................................................38参考文献..............................................................................................................................39个人简历..............................................................................................................................41致谢......................................................................................................................................42\n幼儿园室外景观环境设计研究1绪论1.1课题的研究背景和意义1.1.1研究背景据心理学家研究证明，人类智慧四分之三的开发是在学前教育中，我国人口众多，儿童占有相当一部分的比重。据2008年第五次全国人口普查结果显示，我国0～[1]14岁人口总数约为30万人，占总人口的比重为23％。现如今我们趋于老龄化社会，新生儿出生比例增加，幼儿大大增多。幼儿园作为幼儿接受学前教育的主要场所，其室外环境质量的好坏直接关系到幼儿身心发展的各个方面。随着社会文明的不断向前发展，舒适的生活环境也使现在的幼儿越来越缺乏室外活动机会。意大利著名儿童教育学家蒙台梭利提出自然环境对幼儿身心发展的重要意义，她认为幼儿的健康发展是[2]在与周围环境的互动中实现的，提倡幼儿应尽可能地与自然接触。我国规定的年龄段在1至6岁的孩子均称为幼儿。幼儿园招收的幼儿的年龄段为3至6岁。按照现行幼儿园建筑设计规范规定，接纳不足3周岁幼儿的为托儿所，接纳3至6周岁幼儿的为幼儿园。幼儿从3岁到6岁有大约4年的时间是在幼儿园的度过。幼儿园的生活几乎占据了幼儿的大部分时间，幼儿的健康成长离不开幼儿园室[3]外环境中的各个组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“环境育人”是幼儿园教学的一个特点。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿身心的健康发展。[4]幼儿园室外环境质量的好坏直接影响幼儿园的教育质量。当今社会，幼儿园的教育模式更加注重集体活动和集体交流，更加重视幼儿个性的发展和潜力的开发，更加重视幼儿的德、智、体、美和社交能力的全面发展。这就对幼儿园室外景观环境设计提出了更高的要求，即应该由关注幼儿的健康和安全逐渐向人性化、生态化和关注幼儿心理健康的方向发展。在当今社会，随着城市生活节奏和压力的不断加大，大部分父母需要出去工作而没有足够的时间陪伴孩子，以致孩子大部分的时间都是在幼儿园度过的。这些客观存[5]在的家庭因素对幼儿园建设提出了更高的要求。幼儿园不仅需要照顾孩子吃饭、睡觉等基本生活，还要保证孩子身心各个方面的健康发展。同时，幼儿作为一个特殊的群体，处在人生关键的生长发育期，在生理和心理上的不成熟因素，导致其抵抗能力较弱、自我保护能力低等特点。室外环境中的各个构成要素总与幼儿发生着或多或少的联系，影响着幼儿的行为活动。通过与周围环境的交流互动，幼儿的身心得到了健康地发展。因此，优秀的幼儿园室外景观环境设计应以符合幼儿的心理特点和生理、行为活动特征为前提，营造出一个适合幼儿成长发展的室外空间环境。《托儿所、幼儿园建筑设计规范GBJ39-87》对幼儿园室外环境设计只是从场地选址、规模、各个功能分区等方面作了概念性、原则性的规定（如托儿所、幼儿园的1\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文场地设计应科学合理地处理建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院的空间关系，做到功能分区合理，方便管理，朝向适宜，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间），却没有对室外环境的总体质量做出规定，只是根据建筑法规或区域要求来创建环境。而且，在幼儿园环境建设的实践活动中，还有两个突出的问题。第一，很多设计师对室外环境的规划不够重视，只是在设计环境时，对场地的位置予以考虑,或在场地上简单放置一些游戏器具，活动空间的内容以及与场地的关系却考虑较少。第二，有些幼儿园在完成主体建筑设计后，其室外环境的设计工作全权交给甲方处理，因缺乏一[6]定的专业知识可能使得场地显得空旷、呆板、缺乏立体感，缺乏趣味性。以上这些现实问题造成了大多数幼儿园室外环境不尽人意的现象。幼儿园室外活动是幼儿时期主要的沟通途径，良好的幼儿园室外环境不仅提供幼儿玩耍与娱乐的空间，提高彼此之间的沟通能力，还能够让他们更加亲近自然，坚韧性格，学会帮助他人等。这体现到室外景观设计中就是要合理地利用空间和景观环境要素，引导幼儿的活动，达到促进幼儿交往和保证幼儿健康成长的目的。因此，幼儿园室外景观环境质量的好坏关系到幼儿性格、个人品格、社会品质等方面的培养，要引起足够地重视。1.1.2研究意义在竞争日益激烈的当今社会，为提高我国的人口质量必须从幼儿的健康成长和良好教育抓起。“人生之路，始于孩提”，孩提期是每个人身心发展的关键时期，而且环境对每个人的成长发展又具有举足轻重的作用。孩提时期的人生经历对幼儿的成长发展有着关键性作用，它离不开幼儿园的生活环境。因此，对幼儿园室外环境进行研究有着重大的现实意义，具体表现在以下三个方面：（1）幼儿园教育发展的需要幼儿园是幼儿体能、智能、精神、思维等方面的启蒙教育场所，其环境的优劣直接影响幼儿的健康成长。著名教育家蒙台梭利认为:“教育的基本任务是让幼儿在[7]适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境”。幼儿园教育是将室内环境与室外环境视为一体作为教育场所的，然而，大多数幼儿园的幼儿活动以室内活动为主，缺乏与室外环境接触的机会，以致对室外环境的利用率逐渐降低。另外，设计师也不能只是关注幼儿园建筑设计及室内环境的建设，同样重要的是为幼儿营造一个舒适宜人的室外景观环境。优秀的室外景观环境不仅只是表现一种外在的形象特征，更应该为幼儿园教学起到一定的辅助作用。（2）符合幼儿成长教育的要求优秀的室外景观环境有利于幼儿教师开展更多的室外活动。将幼儿室外活动与室内活动结合起来，可以增加幼儿能力发展的机会，促进幼儿对自然世界的探索。而且，[8]幼儿在室外游戏可以使身心得到健康发展。一个安全的、精心设计的室外环境条件能够丰富幼儿的运动语言和发展感知运动的能力，能够促进幼儿社会交往和增长解决问题的能力，以及提高他们对自然的尊重和发展创造性的表达方式。因此，幼儿园室2\n幼儿园室外景观环境设计研究外景观环境设计不仅仅是一种环境美化，更重要的是它应为幼儿室外活动的开展起到积极地促进作用。（3）将其纳入幼儿园规划的范畴在新建幼儿园的数量日益增多的今天，幼儿园室外景观环境建设中的诸多问题亟需解决，它需要有更为专业的人士对其进行设计研究，总结出设计对策，形成完整的理论体系，并将其纳入幼儿园整体环境规划的范畴，使幼儿园规划设计更加科学合理、更加全面，幼儿园环境更加舒适宜人。对于幼儿来说，游戏和学习是他们的主要的活动形式，幼儿园室外景观环境设计就是一个游戏和学习环境的设计，这就需要设计者应根据幼儿生理、心理特点，考虑到场地使用功能上的不同需求，为幼儿营造一个在游戏中学习、在学习中成长的室外[9]环境。因此，设计者应站在幼儿的角度因地制宜地为幼儿创造一个科学合理的室外环境。1.2课题的研究现状1.2.1国内研究现状目前国内关于幼儿园的研究主要集中在主体建筑的研究和室内环境的研究，对于二者的研究已经日趋成熟，相关的研究成果也比较多，而对幼儿园室外环境方面的专项研究却少之又少，关于幼儿园室外环境的设计实例、系统研究也比较少见，相关著作和文章等资料也很有限。究其原因，一方面，从城市总体规划来考虑，幼儿园的规划面积比较有限使得室外面积本来就很小，而大部分的室外面积都用于满足活动场地，对于室外环境尤其是园林景观来讲，可利用的空间极其有限。另一方面，在幼儿园室外环境建设工作中，大部分的设计师首先考虑的是幼儿活动的舒适性和安全性，这在很大程度上忽视了幼儿园室外环境对幼儿身心发展的影响作用；另外，很多幼儿园室外景观环境营造都是自己或者全权交给甲方来进行设计和施工的，缺乏资金投入和专业人员的参与。因此，和国外相比，我国大部分幼儿园室外环境建设无论在面积上还是在质量上都相差很多[10]。而随着幼儿园整体建设水平的不断提高，以及幼儿园使用者对幼儿园环境需求的提高，幼儿园室外环境受到了越来越多的关注。本文研究目的是，基于场地设计及其外部空间设计理论，从建筑学专业的视角来探讨幼儿园室外环境的设计对策，以求能够达到弥补对其专项研究的空白，使得幼儿园整体环境建设的理论体系更加完善。1.2.2国外研究现状目前，国外关于幼儿室外环境的研究范畴主要集中在城市居住区、城市广场、城市公园和游乐园，而关于幼儿园的室外环境研究的参考文献并不多，虽然有一些关于修建性和实践操作方面的文献资料但涉及到室外环境的研究也不够具体，还往往会忽3\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文[11]视景观设计与建筑设计之间的制约关系，但相对于国内来说，研究情况会好很多。比如，在北欧，幼儿园室外环境设计就很受重视，因为北欧的居民的天性就是崇尚自然，他们觉得孩子就应该与自然亲密接触，提倡自然幼儿园。其中具有代表性的自然幼儿园是“艾格堡幼儿园”，它位于维涧，周围有着舒适宜人、令人向往的自然环境，为了让孩子尽可能地与自然亲密接触，设计中提供了很多独立的空间。关于国外研究成果中，比较透彻的著作就是弗雷德所著的《设计儿童中心的模式(Patternsfor[12]DesigningChildren’scenter)》。1.3课题的研究方法（1）文献归纳法运用图书馆及网络数据库查阅国内外相关课题的文献资料、相关的理论著作，以及幼儿园室外环境设计方面的著作、论文、期刊文章等，并对资料进行筛选、分析、总结，为论文写作做好基础资料准备。（2）实地调研法对市区幼儿园进行实地调研，较全面地了解幼儿园室外环境情况。通过对幼儿园环境的调查和对幼儿活动行为的观察、记录、分析，总结出适合幼儿的室外环境设计的准则和依据。在实地调研中可以随手拍下照片，记录其现状和使用情况为室外环境的设计工作提供图像依据。（3）比较分析法通过大量的信息资料和数据资料的积累，将这些资料分类整理，综合运用幼儿教育学、心理学、建筑学以及景观设计学等相关学科理论，对调研的对象进行研究、比较、分析，从而更深入地发现问题。4\n幼儿园室外景观环境设计研究1.4论文框架课题：幼儿园室外景观环境设计研究理论研究幼儿行为心理分析和幼儿教学理论现状分析课题课题幼儿生幼儿园幼儿园的研的相理特点教学的室外环究现关理及心任务与境存在状论理、行特点的现状为特征问题幼儿园室外景观环境设计对策实例研究幼儿入边交植物游戏景观北京师保定园建口界通景观活动小品范大学市青筑的空空空空间空间及杂实验幼年路布局间间间物区儿园幼儿园基于场地设计及其外部空间设计理论，从建筑学专业的视角来探讨幼儿园室外环境的设计对策，以求达到室内外空间一体化5\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文2课题研究的相关概念2.1景观设计2.1.1景观设计“景观”(landscape)最早出现在地理学界的概念里，指的是地表上的一种自然景象，或是指综合自然地理区，如城市景观、草原景观等，具有双重价值——艺术审美[13]价值和观赏休闲价值。景观设计涉及领域范围广泛、综合性也较强。景观设计的目的就是通过对景观进行科学分析、设计、管理、改造、保护和恢复，并借助于艺术的手段对景观进行美化处理，以满足人们的物质需求和精神需要。广义的景观设计就是对大规模的景观空间进行分析、管理和保护，通过科学合理的设计与改造，创造出更为文明的生活方式，以求达到人与社会、人与自然的内在和谐统一。如国家对自然风景的保护即有这个作用。狭义的景观设计就是对具体空间环境进行的设计，主要设计对象是室外开放空间，如广场、步行街、城市滨河地带等。它是运用科学艺术的手段对环境构成要素进行合理的布局，在某一区域内创造一个独立的、具有一定文化内涵和艺术价值的景物。2.1.2景观的构成要素（1）地形在景观设计中，地形具体是指场地的位置、面积、周边建筑环境围合形状、地表坡度、标高、层级等原有的地形形态和面貌。（2）园路园路是整个场地的重要骨架，除了具有主要的交通功能外，还具有明确功能分区和观赏路线的功能。同时，园路可以通过不同的铺装形式体现它的艺术观赏性。因此，园路设计是景观设计中必不可少的要素。（3）植物景观植物是景观设计中最核心的要素。植物景观，是指基于生态原则，通过科学和艺术的处理手法，充分发挥出植物本身的形态、色彩、质感等自然美特征，营造出与周[14]围环境相协调的具有一定艺术意境的功能空间。（4）水景水景观是主要以水为主的景观要素，可以充分展示出水的各种形态、声音、色泽等。水景可以与很多景观要素相结合，营造出有生命力、有灵动性的景观形态。（5）景观设施景观设施，是为满足游人观赏或休息等基本需求而设立的构筑物或设备等，如健身设施、坐凳椅等。各种景观设施在满足其实用性的前提下，合理科学地考虑其外观6\n幼儿园室外景观环境设计研究造型以增强环境的视觉感受。（6）景观建筑单体景观建筑单体，是指既满足景观功能性又具有观赏艺术性的建筑元素，如亭、桥、入口大门等建筑形态。景观建筑应更注重设计的艺术性，功能应简洁明了，并应与周围环境相协调，是景观设计中的主要美学元素。2.2景观建筑学现代景观建筑学(LandscapeArchitecture)开始的标志是，20世纪初在美国哈佛大[15]学，“美国景观建筑学之父”奥姆斯特德和查克利夫开设了景观建筑学专业。景观建筑学有着丰富的学科内涵，是一门多学科交叉的完整而独立的学科，它涉及到城市规划学、城市设计学、建筑学和风景园林学等。在研究方向方面，景观建筑学涉及到人居环境的各个方面，它更注重从生态学和社会美学的角度研究建筑与外界[16]环境的内在关系。从研究范畴上说，景观建筑学是传统意义的风景园林的外延与发展，它更重视环境的景观功能和生态功能。景观建筑学主要针对当今社会中自然资源受到破坏所带来的环境问题及生态问题，关注的是土地和人类室外空间的问题，是对自然要素和人工要素进行规划、设计与管理等，使得建筑（群）与周围自然环境二者的关系更加协调统一，提高整体效果，它更多的出发点是从规划和建筑设计的角度，注重人的使用，为人类营造更方便、更愉悦的室外空间环境，即它的研究对象是人与自然的生态系统，协调人与自然的内在关系，强调发展的可持续性。2.3场地设计2.3.1场地设计场地(Site)，是指基地内所包含的全部内容，它表示的是一个整体概念，具体的构成要素包括构筑物、交通设施、室外活动设施、绿化及景观设施和工程系统等。场地设计(SiteDesign)，是针对基地内建设项目的总平面设计，是依据建设项目的使用功能要求和规划设计条件，在基地内外的现状条件和有关法规、规范的基础[17]上，人为地组织与安排场地中各构成要素之间关系的活动。场地设计工作的核心内容主要包含三个方面：第一，场地空间布局。主要从三个方面考虑，首先应对建筑和外围环境做整体考虑，做到二者的良好结合；其次，应组织好场地内的各种流线；另外，各种环境氛围的营造都应能够对使用者进行很好的引[18]导。第二，空间景观处理。合理组织场地内的室外环境空间，逐步确定景观塑造的基本方法，不断深入设计方案，力求达到室内外空间的相互交融、渗透，使整个建筑空间变成一个整体。第三，竖向设计。因此，场地设计既要做到建筑空间与场地布局（建筑内部空间与外部空间）的结合；又要做到功能性与景观创意性的结合。7\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文2.3.2外部空间设计1975年，日本当代著名建筑师芦原义信出版了《外部空间设计》一书，他在书中曾指出：“把建筑周围作为积极空间设计时或把整个场地作为一座建筑来考虑设计[19]时，才是外部空间设计的开始。”场地内建筑的平面布局的不同形成了不同的外部空间，建筑形体塑造的过程就是开始布局外部空间的过程。要想获得满意的外部空间[20]设计，需从建筑形体组合入手，这是考虑外部空间处理的出发点。因此，幼儿园室外空间需要在幼儿园主体建筑平面布局的基础上进行设计。一个优秀的场地设计方案即时从整体到局部，再从局部到总体反复多次的推敲调整过程。幼儿园室外景观环境设计与幼儿园场地设计总是存在着相互影响、相互依存、密不可分的关系。2.3.3图底关系空间和实体的内在关系在《建筑体验》（丹麦建筑师S·E·拉斯姆森著）一书中分析得较为透彻，它是利用了“杯图”来说明二者关系（图2-1）。其实，我们在观察某事物时，会潜意识地注意将对象、图（Figure）和对象以外的背景、底（Ground）分离开来。大多数情况下，主与次、图与底、对象与背景的内在关系是十分明确的，有时若将二者互换位置仍可以被人认知。杯图就是这样的一个例子。场地设计中，空间和实体之间的关系可以图底关系来图2-1杯图（引自互联网）进行分析。当我们将环境实体作为图，将周围空地作为底Fig.2-1Cupwithfigure是，就可以表现出非常明确的秩序。若将二者翻转，空间就作为了图，这样，就更容易掌握空间的秩序和内在关系。幼儿园场地设计在考虑功能分区时特别强调“图”（建筑物）、“底”（周围的空地）关系，这里所说的“底”即建筑的外部空间，也就是幼儿园的室外景观环境。8\n幼儿园室外景观环境设计研究3幼儿的行为心理分析及幼儿园教学的理论研究3.1幼儿年龄特点分析幼儿园的服务对象为3~6岁的幼儿，而幼儿的生理特点、心理及行为特征与成年人是有很大区别的。为使幼儿园环境能够满足幼儿身心健康发展的需求，幼儿教育工作者和设计师就必须了解幼儿时期幼儿的生理、心理特点以及他们的行为特征。3.1.1幼儿生理特点首先，处于幼儿期的幼儿身体机能和神经系统都处于生长发育较为旺盛的阶段，但各个器官的功能发育得不是很成熟。这就对外界环境质量提出了较高的要求，如清新的空气、适当的阳光等。其次，处于幼儿期的幼儿自我保护意识淡薄、免疫功能低下，因而易受到传染病的伤害，易对事物引起过敏性反应，易被感染。因此，应该为幼儿提供较大的活动空间以增加幼儿锻炼的机会、提高身体免疫力。再次，处于幼儿期的幼儿感知能力和智力发育迅速，语言交际能力和身体运动能力不断增强，但防御能力差，自我保护意识淡薄，对危险的预知能力差，易发生各种意想不到的伤害。因此，在对室外环境的各个构成要素进行设计时，应该以保证其安全性为前提，这样可以避免一些不必要的意外事故。另外，幼儿在成长过程中，最直观的生理变化即是幼儿的身体尺度。下面是2005年对全国幼儿身高和体重进行的调研统计表(表3-1)；通过查阅资料，整理出部分幼儿身体和活动的尺寸如下表(表3-2)。空间中使用人的特点决定了空间的大小和使用情况，幼儿园环境是为幼儿设计的环境，幼儿的身体尺度决定了空间的结构形式，也是室外环境中各构件尺寸设计的主要依据。从表中可以看出，幼儿的平均身高约为94~109cm，这就为室外环境设计提供了一定的理论依据。表3-12005年全国幼儿身高及体重平均值表Tab.3-1In2005thenationalchildren'sheightandweightaveragetable性别年龄（岁）总人数身高平均数（cm）体重平均数（kg）男36522100.216.0男46681106.317.7男56785112.419.7男66276117.521.6女3646090.015.4女46652105.116.9女56722111.018.8女66152116.120.5注：上表为自绘，表中数据来自《长春师范学院学报》9\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文表3-2幼儿身体和活动尺寸（单位cm）Tab.3-2Basicdimensionsofbodyandmovementofchildren年龄站立时眼睛的高度头的宽度肩宽坐立高度坐立时眼睛的高度坐立时身体所占宽度3岁87.512.622.051.049.522.54岁94.013.025.551.551.527.55岁99.513.227.561.059.029.56岁105.513.428.063.562.032.0注：上表为自绘，表中各项尺寸数据为3~6岁幼儿平均值3.1.2幼儿心理、行为特征3~6岁的幼儿，有着显著的行为特征，主要表现为即兴性、自发性和随意性，幼[21]儿做的很多事情都是无组织、无计划的，这和他们自身的心理发育特点有关。了解幼儿的心理、行为特征对幼儿园室外环境设计工作是十分有必要的。幼儿在各个年龄段的行为特征：（1）爱游戏游戏是幼儿主要的学习方式之一，在游戏中，孩子们更容易释放天性、更容易拓展他们的兴趣爱好，这对培养幼儿的智力发育和乐观开朗的性格品质都有着积极的促进作用。（2）爱模仿幼儿期的幼儿喜欢模仿、勇于尝试，他们更多模仿的是具体的动作或活动，如模仿家里大人说话、打电话，有模有样地写字画画等。幼儿总是想要尝试新鲜事物，对别人的言谈举止总是想要去模仿。幼儿的模仿能力较强，正是通过模仿来学习。（3）喜欢室外活动幼儿应该尽可能多的去接触大自然，自然界中有明媚的阳光、新鲜的空气、有花草树木也有虫鱼鸟兽，这些都是非常好的教育素材。在室外，幼儿可以自由自在地玩耍，可以放风筝、看云彩等，这不仅可以愉悦幼儿的心境又能拓宽幼儿的知识面，对培养幼儿健康的体魄和乐观向上的生活态度起着举足轻重的作用。（4）喜欢和同伴交往幼儿喜欢和自己同龄的小伙伴一起玩耍、一起做游戏，这使他们体验到不同的人际关系。在一起玩耍的过程中，幼儿的社交能力能得到较充分的提高。（5）对事物的感知能力幼儿对事物的感知能力主要包含三个方面的内容：第一，对颜色的感知能力。幼儿会比较喜欢鲜明亮丽的颜色，甚至不会注意色彩的协不协调，甚至对灰调子没有任何兴趣。第二，对空间的感知能力。幼儿对空间的感受是以安全性为首要前提的。第三，对形状的感知能力。此外，幼儿对各种活动都感兴趣，对一切事物都充满着好奇心。由于幼儿发展水平所限，他们主要靠直观动作思维来解决问题，有时幼儿的某些行为也会受到自己10\n幼儿园室外景观环境设计研究的情绪、情感的影响。通过对幼儿生理特点和心理、行为特征的观察，对幼儿行为方式的研究，为幼儿室外环境建设提供了理论参考和现实依据。3.2幼儿园教学的任务与特点3.2.1幼儿园教学的任务幼儿园教学是以3~6岁的幼儿为教育对象，其任务是促进幼儿在体、智、德、美等方面能够获得协调发展，培养幼儿的独立自主性、创新性和勇于探索的精神，强调幼儿个性的形成和良好发展，为培养新时代的高素质、高潜力的全能型人才打下坚实[22]的基础。这就要求幼儿园应该为幼儿创造更多的活动条件，提供更多的活动机会，尝试着让幼儿独立地去发现并解决生活中的具体问题，鼓励幼儿自由地表达自己的思想动态和情感意愿等。总而言之，幼儿园教育就应该从实际情况出发，结合自身的现状特点，因地制宜地实施素质教育，为幼儿整个人生的良好发展打好基础。3.2.2幼儿园教学的特点《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是每个人终身教育的基础，是学校教育的奠基阶段，也是我国基础教育不可或缺的一部分”。小学学校的学生主要是通过课堂来学习知识的，与小学学校上课形式不同的是，幼儿园强调通过环境来对幼儿[23]进行教学。幼儿通过在环境中与其他小伙伴一起游戏、一起玩耍来获得知识和经验，他们在环境中学习，在学习中生活。因此，室外游戏是幼儿园教学的主要特点，虽是在教师组织引导下进行的游戏活动，但它更强调幼儿的主观能动性。从以上对幼儿生理特点、心理和行为特征的分析及幼儿园教学的理论研究可以得出幼儿园室外环境建设工作的终极目标是为幼儿健康的身心发展服务的,是要为幼儿园的教学服务的。11\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文4幼儿园室外景观环境设计的现状分析目前，人们已经普遍关注工作环境和生活环境，而忽视了对幼儿赖以生存的幼儿园环境。相对于室内环境的创设，室外环境与其存在着极大的反差。幼儿园在城市规划或居住区规划中属于附属建筑，其规划场地多为“边角下料”，整个幼儿园场地呈多边形或不规则形状。另一个比较严峻的现实问题就是用地面积普遍不足。另外，大多数幼儿园在建设时，空间布局环节、景观规划环节依然很薄弱，甚至一些设施和植[24]物的配置不当还存在着一些安全隐患。所以，就整体情况而言，幼儿园室外景观环境建设工作存在着一些突出问题，具体表现在以下几个方面：（1）整体规划缺乏幼儿园室外景观规划的整体性不够，主要体现在功能分区不合理、空间布局分散。场地的入口空间、交通空间、植物景观空间、游戏活动空间等空间关系缺乏整体连贯性，没有形成一个整体规划设计体系。在幼儿园室外景观环境规划设计中应合理规划各个功能分区（道路用地、绿化用地、游戏场地及其他功能用地）之间的关系，并对其进行精心设计。（2）外部边界空间不通透出于安全考虑，一些幼儿园将场地周围设置了高高的院墙，以免孩子因攀爬翻越摔伤。但这种处理也存在着一些弊端，由实墙体围合成的空间具有封闭性，不仅遮挡了孩子的视线，使孩子无法与外界交流，而且对幼儿身心发展也有一定的消极影响。（3）植物景观差幼儿园的室外植物景观规划不尽人意主要体现在两个方面：第一，植物物种多样性不高、植物配置不合理。种植的树种局限于常绿树植物，色叶树种较少，景观单调，种类缺乏变化，较少的运用藤本植物和地被植物，垂直绿化基本缺失。有些绿化树种[25]和配置不得当还存在着一些安全隐患。第二，植物景观缺乏地方特色。有些幼儿园营造的植物景观没有很好地体现地域性，缺乏个性和文化内涵，再加上缺乏合理的植物配置，致使景观整体性不佳，视觉效果缺乏连续性。所以在幼儿园室外景观建设时，应重视植物绿化设计，保证植物造景的质量，提高孩子室外活动空间的舒适度。（4）游戏器械形式单调而且利用率低大多数幼儿园室外游戏活动场地都是简单的放置一些简单的游戏器械，而且种类极其单一，基本上是一些程式化的设备——攀爬梯、滑梯、跷跷板、秋千等，组合器械形式大都是“攀爬式(攀爬架)+滑行式(滑梯)”，毫无新意，而且利用率低。通过实践调研，室外游戏设备多以体能训练为主，大多是器械设施，缺乏像沙坑、游戏墙和迷宫等体验类、冒险类、创造类的游戏设施。此外，幼儿园室外活动场地用地不足更是普遍（每位幼儿的活动面积应为6.7~13.5㎡）。基于幼儿爱跑、爱跳、爱攀爬、爱观察、爱思考等心理特征，幼儿园应创设更多的室外活动形式来进行教学。因此，[26]在幼儿园室外环境建设过程中应充分对其予以考虑。（5）安全隐患幼儿期的幼儿身体各项机能发育得还不够完善，安全防护意识淡薄，但他们对一12\n幼儿园室外景观环境设计研究切新鲜事物充满了好奇、喜欢尝试。因此，安全性是室外环境设计首先要考虑的。在[27]室外环境构成的各个要素中，好多细节若考虑不周全都将存在一些安全隐患。游戏器械材料若选取不当或器械的空间布局不合理都将对幼儿产生不必要的伤害，如一些铁制器械应尽量避免使用，可用一些木质材料取而代之；游戏器械下的地面铺装应尽量避免使用硬质铺装以免幼儿不慎跌落而摔伤或擦伤；植物绿化配置更应注重其安全性，禁止种植有毒有害植物。13\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文5幼儿园室外景观环境设计研究幼儿天生比较喜欢亲近大自然，对新鲜的室外环境充满了好奇，积极参加室外活动对幼儿身心各方面的发展有着关键性的作用。根据使用要求，幼儿园室外场地的功能分区主要有：道路用地、绿化用地、游戏场地及其他功能用地。在设计时，根据使用性质的不同，各个功能分区在使用功能上要求做到整体连贯，联系紧密的部分既要相互连接，也要避免相互之间的干扰，同时也要充分利用过渡空间。按构成要素的内容来说，幼儿园室外景观环境构成要素包括:入口、边界、道路系统、植物绿化、游戏场地、景观小品等。如何组织好这些构成要素的空间布局关系到幼儿园室外环境质量的高低，为此，必须引起足够的关注并对其精细设计。要针对当前幼儿园室外景观现状及存在的问题，从幼儿心理、生理特点以及行为特征的需求出发，根据幼儿园教学的发展要求，协调组织好各个构成要素之间的关系，采取精细、多变化的设计，切实搞好幼儿园室外景观规划与设计工作，为幼儿创设一个舒适宜人、富有教育意义的室外空间。5.1幼儿园室外环境对幼儿发展的影响美国著名城市规划师凯文·林奇在《城市意象》一文的开头提到：“城市中的景象即使很普通也能够给人带来快乐。城市也属于一种空间结构，相对于建筑而言，[28]只是尺度更巨大，这就需要我们花费更多的精力去感知。”他认为无论是幼儿还是成年人行走在城市中，一般是先通过自身的主观经验来感知环境，进而产生归属感或安全感，进而与之产生交流，最后形成整体的城市意象。幼儿园室外环境是一种隐形的教育资源，它无时无刻不在影响着幼儿的思想和行为使得幼儿切身感受到环境中的各种色彩、各种形象。良好的空间环境对幼儿性格品质和行为活动起着潜移默化地积极的作用。幼儿身心的健康发展是与周围环境积极[29]主动地相互作用的结果。幼儿园室外空间相对于室内空间来说，其活动场地更加宽广，其活动内容更加丰富。幼儿应该充分地利用室外环境中的各种自然资源和人造资源，积极主动地融入周围环境，从而获得有益于自身发展的丰富经验。优秀的室外景观环境对幼儿发展具有关键性的影响，其影响具体体现在以下几个方面：（1）对幼儿体能发展的影响基于这一阶段幼儿的生理特点的需求可以得出结论：这一时期是幼儿生长发育的旺盛时期，但身体内的各个系统、各个器官发育得不够成熟，组织结构的物质基础也是特别的薄弱。适当的身体活动，对孩子骨骼发展、生长发育和多样化动作技能等方[30]面都有着积极地促进作用。孩子们在室外活动中不仅能充分沐浴大自然的新鲜空气和明媚阳光，还能在活动中锻炼自己、塑造出顽强品格。室外活动空间的各项运动都能促进孩子体能的发展。比如攀、爬、跳、跑之类的活动,不仅能够增强肌肉群的力量，而且对提高神经系统的灵活性、平衡性以及协调能力都有很好的促进作用；室外环境的空气温度多变，幼儿在适应气温变化的同时，有助于增强他们的抵抗力。因此，14\n幼儿园室外景观环境设计研究幼儿园室外活动场地是锻炼幼儿体能的重要场所。（2）对幼儿社交能力的影响在自然环境中，幼儿更容易释放自己的天性，这对幼儿个性品质的发展有着事半功倍的效果。适宜的室外活动有利于增进幼儿之间的交往活动，幼儿通过室外活动能够接触到除本班级之外的孩子，他们在共同游戏的同时扩大了交际范围，在玩耍时彼此之间相互接触、相互照顾，充分发挥了幼儿的主观能动性和情感态度的表达，提高了幼儿的合作能力和语言能力，有助于形成乐观向上、活泼开朗的个人品格和乐于助人、懂得分享、谦让的社会品质以及对幼儿的社交能力也有着明显的促进作用。（3）对幼儿认知发展的影响室外环境对幼儿认知发展的影响主要体现在两个方面：第一，对幼儿感知觉发展的影响。室外空间相对于室内而言，有着更多的感性认知材料，向幼儿展示了许多丰富多彩、生动形象的认识内容，大大激发了幼儿的探索和认知兴趣，使得幼儿能够在室外得到良好的感知觉发展。比如大自然中植物的季节变化、昆虫的行为特征，可以提高孩子的科学认知能力；室外景观环境可以丰富幼儿的视觉、触觉感受，如雨是清爽的，雪是雪白的、冰冷的，春风是暖暖的等。第二，对幼儿智力发展的影响。室外活动能够充分调动幼儿的主观能动性，让幼儿积极主动地参与到其中，这对培养幼儿的发散思维、想象力以及创造能力有很好的促进作用。在各种各样的游戏活动形式中，幼儿更易集中注意力，刺激大脑积极思考，促进幼儿神经系统的全面发展，进而促进[31]幼儿的反应能力和思维能力等智力发育得到很好的提升。5.2幼儿园的建筑布局幼儿园室外场地设计必须考虑的一个重要因素就是幼儿园建筑的形式和位置。幼儿园室外空间的形成主要依赖于主体建筑的平面布局，要想获得满意的幼儿园外部空间设计，需从主体建筑形体组合入手，这是在场地总体布局阶段，考虑外部空间处理的出发点。5.2.1幼儿园建筑的房间组成从功能分区方面考虑，幼儿园建筑的房间组成可以分为三个部分，即幼儿生活用房、服务用房、供应用房，这三个组成部分是一个既相互联系又相互具有独立性的有机整体，各个功能区所包含的内容如下图（图5-1）。15\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文活动单元活动室、卧室、卫生间、衣帽间幼儿生活用房公共活动室图书室、音乐室、美工室、积木音体活动室幼建构室、特色活动室等儿园传达室、晨检室、隔离室、行政行政服务办公室、储藏室、厕所等服务用房院长室、教师办公室、资料兼会教学服务议室、焦距制作兼陈列室供应用房厨房、开水消毒间、洗衣房、锅炉房等图5-1幼儿园房间组成（引自《幼儿园建筑设计指导丛书》）Fig.5-1Kindergartenroomcomposition5.2.2平面组合形式幼儿园室外环境的营造是在幼儿园主体建筑的平面组合形式的基础上，对其围合的周围场地进行的环境设计。在不同的幼儿园建筑设计方案中，建筑内部三个组成部分的位置关系是不同的。因此，这就会产生不同类型的平面组合方式。其主要分为三[32]种组合形式，即分散式、集中式、半集中分散式。（1）分散式布局分散式布局是将幼儿生活用房、服务用房、供应用房三者各自独立设置在幼儿园场地的不同位置。这种形式布局一般用于占地面积较大的老幼儿园。其优点是各个功能用房都相对独立，供应用房产生的噪音、油烟不会对生活用房产生过多的影响，绿地面积较大。比如北京明天幼稚集团第七幼儿园（图5-2）。但因建筑布局过于分散，三者之间的联系不是很紧密，假如遭遇雨雪天气甚至感觉布局图5-2分散式布局（笔者自绘）得不合理，若设置廊道，又会增加交通面积。Fig.5-2Distributedlayoutform（2）集中式布局集中式布局是将幼儿生活用房、服务用房、供应用房集中布置在主体建筑内。在现在的幼儿园场地设计中这是最为常见的一种组合形式。其优点是既能减少幼儿园建筑的用地面积，又能使建筑空间结构更加紧凑，各个功能分区之间的联系更为方便。但应组织好人员流线，处理好供应用房与幼儿生活用房之间的位置关系，避免带来一16\n幼儿园室外景观环境设计研究些安全隐患。比如保定市源盛·嘉禾小区幼儿园（图5-3），就是这种布局形式。（3）半集中分散式布局半集中分散式布局是将幼儿供应用房和幼儿生活用房集中布置，而将服务用房独立布置；或将服务用房和幼儿生活用房集中布置，而将供应用房独立布置。这种组合形式是最常采用的。将服务用房独立布置可以减少外来人员对幼儿园的干扰；将供应用房独立布置很大程度上减少了其对幼儿生活用房的干扰，避免了一些安全隐患。比如北京海淀区岭南幼儿园，就是采用了将供应用房独立布置的布局形式（图5-4）。图5-3集中式布局（笔者自绘）图5-4半集中分散式布局（笔者自绘）Fig.5-3CentralizedlayoutformFig.5-4Semi-centralizeddistributedlayoutform5.3入口空间（1）出入口位置出入口作为场地内交通路线的起点，对场地内外联系起着重要的作用。幼儿园场[33]地设计首先要思考的问题即是对其位置的确定。它的影响制约因素主要有两个方面：一是受到场地外道路现状情况和周围环境的制约；二是受到整个场地设计构思的影响。在确定出入口位置时要综合考虑以上两个制约条件，这样既能保证与外界道路系统的有效衔接，又能成为内部功能流线合理的起始点。（2）出入口数量幼儿园出入口的数量应尽量设置两个，即主出入口和次出入口，主要出入口主要供幼儿和保教人员出入，并与建筑主入口有较直接的联系，避免交叉、迂回；次要出入口主要供后勤人员出入或运输车辆进出，在位置上应与主要出入口分开,与园内杂物区、供应用房等相邻,并能保证[33]与园外街道有方便的衔接。（3）主入口大门设计要点主入口空间是幼儿园给行人的第一印象，是人们最先会关注的区域，因此，其设计造型既要满足功图5-5入口大门造型（笔者自摄）Fig.5-5Entrancedoormodeling能的合理性又要体现幼儿园建筑的建筑特征和风格。17\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文首先应以安全为首位，标识应醒目、尺度应小巧宜尽量空透，形式要活泼多样并应富有动画感，可以结合孩子喜好设计标志性的装饰，如可以选用自然植物花草或是卡通形象作为装饰元素（图5-5）；其次，主入口的宽度应符合消防要求，一般不小于4m。（4）入口空间的功能要求入口空间除了主要的交通功能外，还应满足以下功能要求：提供家长接送孩子的驻足空间；提供家长与老师的交流沟通空间；提供家长与孩子一起游戏的亲子空间等。为解决家长临时停车的问题，需要在幼儿园入口空间中设置一个停车区域，它的位置应临近道路，避开繁忙的交通路口，最好是靠近公交站点。停车空间与人行道之间可以通过绿篱进行分割，以避免车辆不慎驶入人行道。与此同时，还应该提供一个自行车停放区域，每辆自行车停放的占地面积可以按1.5㎡计算。5.4边界空间对于幼儿园场地规划来说，边界包含两方面的内容：一是外部边界，即幼儿园场地与外界环境的分割边界；二是园内各个活动空间之间的分割边界。对于幼儿来说，一切事物都是新鲜的，他们对陌生环境充满了好奇心，喜欢观望，喜欢与外界的事物进行交流。基于此，外部边界的设计首先要考虑安全性；其次，要保证空间的通透性。通常可采用的处理手法，是在场地周围设置通透的栅栏对场地进[35]行围合，栅栏的高度应高于1.2m，竖向栅栏间的宽度要小于0.1m。为了丰富围栏处的美观效果，可以在围栏周边种植藤本攀爬植物，这样既保证了通透性又能起到隔音效果（图5-6a，图5-6b）。如果周围环境嘈杂以致影响到幼儿的正常生活，这时应该与外界环境进行完全隔离，需要设置实体墙。可在墙体上做些彩绘，描绘一些卡通形象或是幼儿感兴趣的花草树木、虫鱼鸟兽以增加趣味性，弱化围墙僵硬、呆板的特点。(a)(b)图5-6外部边界形式（笔者自摄）Fig.5-5Theexternalformofboundary18\n幼儿园室外景观环境设计研究园区内各个活动空间的边界分割不仅可以对不同使用功能的活动空间进行划分，同时也避免了不同空间之间的相互干扰，创造了良好的空间秩序。具体的边界形式有以下几种：（1）植物围合边界空间可以通过植物自身的形态、种植方式的不同来进行隔离区分，这样不仅能营造出良好的景观效果，同时也可以实现空间若隐若现半通透性的特性。对于私密性较强的空间可以通过乔、灌、草相结合的方式实现；为营造具有一定通透、半私密性的空间可以通过只种植乔木、灌木或绿篱的方式；此外还可以通过一些绿化小品如花坛、花钵、花架等对空间进行划分。（2）墙体围栏式边界墙体、围栏在分割空间方面无疑是很好的选择，但它们单调、僵硬的特点需要与自然特征明显的要素巧妙结合，才会显出特殊的魅力。如可以利用在栅栏周边种植一些藤本攀爬植物以增加视觉趣味性；不同的墙体图案绘制和色彩搭配都可以运用到其中以丰富景观效果；在空间组织形式方面可以利用栅栏和墙体的曲径环绕来丰富。（3）地形高差式边界[36]自然起伏的地形具有暗示边界的作用，它是一种自然式的分割方式。为丰富其形式变化，可以结合植物配置加强层次上的变化，也可以结合一些附属设施如挡土墙、台阶等来加强空间的竖向变化。（4）铺装地面式边界这种边界形式主要用于对竖向分割要求不明显的功能空间，如道路和草地之间，草地和广场之间等等。丰富多变的铺装材料和铺装形式可以区分不同的空间领域，可以利用铺装材料色彩、图案、组合方式的差异性使不同空间的界限更加明显，提高空间的标志性。5.5交通空间5.5.1道路道路构成了幼儿园场地的框架和网络，起到联系各个空间、组织交通、疏导与聚集人流的作用。其种类分为两种：[37]一种是主要交通道路，起到联系各个功能空间的作用。这种道路有明确的目的性，一般是笔直通透的，避免迂回。道路宽度大于3.5m，与主体建筑的外墙距离大于等于3m，如遇紧急情况可兼做消防车道。一种是供幼儿活动、游玩的步行小径，主要起到联系各个游戏场地的作用。因幼儿的行为方式与成年人有很大区别，没有一定的目的性，道路路径应符合幼儿的自身特点，一般设计成自由式，一般为“曲径通幽”的蜿蜒小路，其路幅宽度为1.5~2.0m。这种道路地面铺装可选用碎石拼花、卵石马赛克、植草砖等，不建议较大面积地铺设水泥、混凝土；道路铺装与周围的软质铺装之间的衔接要自然生动，不宜过于生19\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文硬；在有高差的地段且坡度超过8%时可以采用踏步、坡道、步石的处理手法，其尺寸应符合幼儿的身体尺度；道路形式可以选择具有游戏性和挑战性的形式以满足幼儿喜欢冒险的心理特点（如图5-7）。图5-7具有游戏性和挑战性的道路形式（引自互联网）Fig.5-5Witharoadofgameplayandchallengingform道路的排水设计是幼儿园道路设计中必须要考虑的一个重要内容。道路排水应结合场地进行有组织排水，也可以排到附近的绿地中。基于重力流排水原理，为满足道路排水要求，道路应具有一定的坡度且应设计成两面坡，其坡度要求为：横坡控制在1%~4%，纵坡应小于8%。5.5.2铺装景观幼儿园场地的铺装设计在满足实用性的同时应具有艺术性，结合每个活动区域的特点，根据铺装特性与设计意图相结合，形成色彩斑斓、形式多变的铺装体系。幼儿园室外地面的铺装主要体现以下特征:第一，安全性。地面应平整，无局部突起或凹[38]陷，并应做防滑处理。第二，美观大方。铺装材料的选择应考虑到色彩、图案、尺度等方面的要求。第三，具有划分区域的特点。可以利用丰富多变的铺装材料和铺装样式对不同使用功能的活动区域进行区分。基于铺装设计的特征，幼儿园铺装景观的营造可以从铺装材料和铺装形式两个方面入手，下面对其进行详细阐述。（1）铺装材料幼儿园室外的地面铺装包含广场地面铺装、道路铺装和游戏器械下的铺装。广场地面一般设置在幼儿园的入口位置，其地面材料宜采用彩色混凝土砌块或广场地砖，拼砌图案应简洁大方，地面面积较大时则需要整体铺装。铺设时要保证地面的整体性，地面面层要平整、舒坦，避免日后不均匀沉降。道路地面铺装属于硬质铺装，其材料多为混凝土、水泥、石板、碎石拼花、卵石马赛克、地砖等。道路面层应做防滑处理以避免雨雪天气路面湿滑所带来的安全隐患，最好不要选用具有反光效果的材料以避免阳光直射产生眩光。为降低夏天的热辐射应在道路旁种植乔木。20\n幼儿园室外景观环境设计研究器械活动场地地面均应采用软质的保护性地面以防止幼儿因不慎跌落而摔伤，其[39]铺装材料多为人工草坪、人造弹性材料、松填材料等。人工草坪是比较常用的一种材料，草坪种类宜选择结缕草等耐践踏性的草种，较大面积的草坪地面应设置不小于5%的坡度以满足排水的需要；人造弹性材料是比较流行的一种铺装材料，如橡胶垫、橡皮砖等，弹性好，能起到很好的缓冲作用；松填材料主要依据颗粒间的空气起到缓冲的作用，应将其放置在孩子可能跌落的地方，这种材料的种类较多，如厚实的树皮碎屑、松软的沙土等，它具有取材方便、透水性强等优点但容易被风卷走，需要定期更换。某些公共活动场地也需要设置成硬质铺装以便供有轮的玩具或幼儿自行车使用。（2）铺装形式地面的铺装形式包含三个方面的内容，即铺装的色彩搭配、图案设计以及铺装的尺度把握。相同方向、相同类型的路面，使用相同的铺装材料和铺装形式可以加强路线的统一感和引导性；富于变化的铺装材料和铺装形式能够营造出不同的意境，增强活动区域的标志性，更易吸引幼儿的注意力。幼儿对颜色有着特殊的感知能力，一般他们比较喜欢鲜明艳丽的颜色，而对黑、灰等饱和度较小的颜色不感兴趣。所以铺装的色彩搭配应以鲜亮、明快的色调为主，并且要与整体色调协调统一，使之更好地与建筑环境相互融合。铺装图案的形式多种多样，如重复式、整体式、渐变式等。不同形式的组合搭配可以形成丰富多彩的图案效果，同时也可将卡通形象、童话人物、警示语等作为设计[40]元素来进行图案设计，这样既丰富了场地的内涵，又增添了场地的童趣。铺装尺度应采用给人以亲切感的小尺度。如采用较小的铺装材料进行图案组合；对较大的铺装材料进行分格或分块，或在较大的铺装材料中加入较小的不同的材料，这两种处理手法都能够增加场地的尺度感。5.6植物景观空间幼儿园的植物绿化是幼儿园场地设计的重要内容之一。植物为幼儿室外的活动空间提供了丰富的变化，植物的四季变化也为幼儿提供了更多的学习机会。通过科学合理的植物配置，充分运用植物自然美特征，如姿态、花色、叶色、形态等变化，为幼儿创设一个明朗愉快、景色宜人的室外环境。根据《城市幼儿园建筑面积定额》的建议，幼儿园绿化用地每幼儿不小于2㎡，有条件的幼儿园还应尽量扩大绿化面积。5.6.1植物景观与建筑的关系建筑就像一首凝固的音乐，越是优秀越能给人以美的享受。但建筑是静止的，缺少一些灵动的生命力，若与景观要素——植物搭配起来，定会创设出生机盎然、景色优美的环境空间。因此，建筑和自然植物之间存在着相互因借、相互补充的密切联系。若能处理好植物自然美与建筑人工美的关系，做好二者的巧妙结合，定会营造出舒适21\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文[41]宜人的生活境域。植物天然的自然美特征，如自然色彩、姿态风韵、柔和线条都能赋予建筑以美感，植物随时间生长变化则使建筑产生别样的感染力且富有季节变化，这样整个画面体现出一种动态的均衡构图感，使得建筑能够更好地与周围环境相融合、相协调。5.6.2植物绿化在幼儿园室外环境建设中的作用（1）改善环境小气候植物对改善活动场地的日照和通风条件有明显效果。大面积的绿化设计，还可以遮阳庇荫、调温增湿、吸附粉尘等。另外，植物还具有隔音功能，以减少幼儿嬉笑打闹产生的噪音对对周围居民的不良影响。（2）场地划分与美化功能幼儿园环境中的建筑实体以及集体游戏场地、游戏器械等主要以硬质材料为主，这些硬质材料大多外形生硬、质感冰冷。而植物天然的自然美特征，如姿态、花色、叶色、形态等变化，不仅增添了环境的生命力与律动力、美化了环境，还能弱化建筑[42]僵硬呆板的外部线条。此外，植物还可以对幼儿园室外不同功能空间进行划分，达到互不干扰的目的，起到一定的隔离功能和围合功能。如用灌木篱、花池、攀援植物等进行划分，会比硬质建筑形成的界限柔和许多。（3）科普教育功能自然植物为幼儿提供了更多的学习机会。如通过观察蚯蚓、昆虫以及各种鸟类，可以从小培养幼儿对大自然的呵护热爱之情；通过对活动场地的植物进行标记，教幼儿对植物进行识别，可以让他们切实感受到植物的四季变化、叶子的不同形态等，使得他们更加认识了解自然。5.6.3植物造景的原则（1）合理优化配置植物①在植物种类的选择上，应优先选择乡土植物。乡土植物具有观赏价值高、易成[43]活、抗性强、成本低等优势。这样不仅能减少去外地购买植物的开销，而且还能使植物更好地适应周围的环境。同时，也能更好地体现出当地植物景观特有的文化内涵。②植物的选择应以花草为主，乔灌木为辅，做到常绿树与落叶树的结合，彩叶树与绿叶树的结合等。因为复杂的植物群落结构，丰富的植物种类，可以增强植物抵抗外界环境侵袭的能力，提高幼儿园室外环境的生态价值。③在植物配置上，应注意不同季节的绿化效果，确保景观的四季可赏性，要做到[44]春有花，夏有阴，秋有果，冬有青。根据亲身感受植物的不同季相变化，可以使幼儿在空间变化中感知到时间的变化，更进一步地认识大自然，进而培养幼儿的审美情趣。④在植物的组合形式上,应结合植物本身的特点和室外场地的功能性，灵活运用22\n幼儿园室外景观环境设计研究弧植、行植、片植等手法，营造出具有节奏感和韵律感的植物景观，创造舒适、明快、活泼的幼儿园室外环境。（2）合理选择种植位置植物配置中植物的位置选择不是随意的，应根据现状场地和设施的条件状况，结合植物自身的特点和对周围环境的要求进行综合考虑。比如高大乔木就不宜种植在集体游戏场地中，而适宜种植在器械活动场地中，可用于遮荫，增加氧量。在种植乔木时应注意与建筑物和地下管线设施保持适当距离，以免影响乔木自身的生长或高大乔木因距主体建筑太近而影响室内采光。（3）增加植物配置的趣味性幼儿对新奇、有趣味的事物总是充满好奇，在幼儿园植物绿化设计中应选择种[45]植一些颜色丰富、造型别致、气味芬芳的植物。这样不仅可以提高幼儿对植物的兴趣，还可以增长知识，激发他们的探索精神，培养他们对自然、对生活的热爱之情。植物容易吸引鸟类及昆虫，增添环境的自然趣味性。这样，幼儿更易喜欢亲近、关注大自然；种植色彩明亮的花卉，不仅可以营造田园般的美丽景色，而且花卉那鲜艳的颜色和清淡的花香使得周围环境显得更加俏皮且具有十足的趣味，如茉莉花(Jasminumsambac(Linn.)Aiton)和牡丹(Paeoniasuffruticosa)，它们不仅具有各自的花色，而且会散发出宜人的香气；还可以适当种植一些生活习性特别的植物来增加环境的趣味性，如紫薇(Lagerstroemiaindica)又称痒痒树，它的生活习性就很特别，只要用手轻轻地挠枝条，整个树身都会颤动。（4）禁止种植有毒有害植物由于幼儿年龄偏小，有较强的好奇心，活泼好动，但对有关植物的科学性知识了解得很少，且对事物的抵抗力较弱。出于安全考虑，种植时应特别注意要避免采用以[46]下植物：第一，有刺激性异味或容易产生过敏源的植物。如漆树、菊花、水仙；第二，有毒性的植物。如夹竹桃、黄花夹竹桃；第三，有刺的植物，易刺伤幼儿皮肤和刺破幼儿衣服。如黄刺玫、蔷薇、仙人掌、仙人球、月季等；第四，带飞絮的植物。如悬铃木、柳树的雌株等；第五，易生病虫害的植物。如钻天杨、垂柳等；第六，易结浆果的植物，落地不易清扫。如桑树等。5.6.4植物绿化的方式（1）利用植物造景分隔空间植物自身就是一种三维的自然空间实体，若配置得当，可以像建筑实体那样有着明显的空间分隔感或空间围合感。如可以利用植物围合形成半私密空间为给幼儿提供一些静谧的学习环境，与幼儿玩耍的喧闹区域隔离开。幼儿园内各种室外场地如班级游戏场地、集体游戏场地、器械活动场地、杂物区等，因为功能分区的不同经常需要有不同的界限来进行分割。如果用墙体或者栅栏则会带来沉闷感，而用低矮的灌木种植并将其修剪成灵活形式的绿篱来分割空间，既能达到各功能分区间互不干扰的目的，又能增加绿化面积，不会使幼儿园显得沉重和压23\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文抑。同样，在幼儿园用地的边界处，用围栏与乔木行栽的结合取代用墙体来围合空间，既能起到隔离作用，又会有一种若隐若现半通透的效果，也不会显得过于呆板和压抑。(2)结合场地功能进行植物配置在充分了解场地的特点和幼儿活动需求的基础上，根据活动场地的不同功能性，在适宜的地方种植适宜的植物，逐一为每块场地进行绿化配置。这样既能满足绿化美观的要求，又能为孩子提供安全且舒适的活动空间。对于集体游戏场地，可铺设较大面积的草坪(图5-8)。因为草坪不仅可以减少扬尘、净化空气、降低室外地面温度，而且柔软的草坪还可以起到一定的缓冲作用，为[47]幼儿活动提供更为安全舒适的室外环境。平日里幼儿喜欢的一些室外活动都可以在柔软的草坪上进行，比如放风筝、追逐等等。草坪给人以绿色清新的感受，这在一定程度上对幼儿的视力有着良好的调节作用，能够缓解视觉疲劳。草坪种类宜选择耐践踏的草种，如天鹅绒草、结缕草等。考虑到排水的需要，较大面积的草坪地面应设置不小于5%的坡度。在器械活动场地的空档中可以穿插点缀高大的乔木，其分枝点高度不宜低于1.8m。高大的乔木树形不仅可以丰富幼儿园室外空间结构层次，又可以为幼儿的室外活动遮荫，免遭烈日暴晒。而在开敞的集体游戏场地中，不宜种植遮挡视线的高大乔木，以保证空间的可通视性，也避免幼儿在其中穿梭时撞伤。在建筑墙角或窗下，或者室外场地边角地带，可选择种植一些体型矮小的灌木或花卉。不仅可以起到阻碍缓冲作用以防止幼儿靠近这些危险地带，而且还可以充分利用这些边角空间达到一种绿化效果。（3）利用垂直绿化增加绿化率对于室外用地狭小的幼儿园，可供绿化面积更显紧张，为此可充分利用垂直绿化来达到增加绿化面积的效果(图5-9)。垂直绿化不仅可以软化建筑和墙体的线条，对建筑物有装饰美化作用，尤其对调节温度有明显的效果——夏季隔热、冬季保温。图5-8人工草坪（引自互联网）图5-9垂直绿化（引自互联网）Fig.5-8ArtificialturfFig.5-9Verticalvirescence（4）利用绿化小品增加美化效果绿化小品可以为幼儿园的室外环境增添缤纷的色彩和清新宜人的自然气息，营造[47]出不同的绚丽夺目的植物景观。它的主要形式有花坛、花架、花钵等。24\n幼儿园室外景观环境设计研究花坛可以作为幼儿园入口处的标志性景观，其灵活多变的造型，可以在各种节日展示颜色艳丽的花卉，起到烘托气氛、提升景色的作用。在设计花坛时，花坛的边缘高度应符合幼儿的尺度要求，达到最佳的观赏效果，一般台高240~400mm，适当的情况下可以供幼儿休息，但应保证花坛里的花卉对幼儿没有伤害性。花架是利用空廊或构架上覆盖攀援植物，为幼儿提供休憩乘凉的场所，也能起到垂直绿化的效果，同时营造出一个天然的半封闭空间，既能观赏又能休憩（图5-10)。这类花架一般设在公共游戏场地的边缘，或者幼儿园用地的边角地带。花钵是一种类似花盆的物体，在花钵里可以种植花卉或者观赏草，在适当位置有着点缀的作用。花钵具有轻便易转移的特点，可以根据场地需要调整摆放的位置和朝向，也可以在竖向做变化，丰富空间景观的层次变(图5-11)。图5-10花架（引自互联网）图5-11花钵（引自互联网）Fig.5-10FlowerframeFig.5-11Flowerbowl5.7游戏活动空间幼儿园孩子的主要活动方式是游戏，这一阶段的孩子是在游戏中成长的，游戏对他们而言，不仅仅是一种玩耍，更是一种生活方式和学习方式。在游戏中，幼儿既可以与大自然亲密接触，释放天性，增加与他人的交流机会，这样幼儿的身体、智力、认知、社交等多方面的能力都可以得到很好的发展。创造一个适合幼儿身心健康发展的室外游戏空间，已成为幼儿园室外环境建设中不可或缺的重要组成部分。因此，在进行游戏活动空间设计时，要考虑到幼儿身心发展的各个方面是相互联系、相互依存的。符合幼儿生理特点和心理、行为特征需要的游戏活动空间应该能为幼儿提供多样化的活动机会。5.7.1室外游戏场地与建筑的关系为满足良好的日照和通风条件，室外游戏场地的位置以主体建筑的南向为宜，以提高场地的使用率。同时，要做好室外游戏场地与幼儿园主体建筑之间过渡空间的设计，使得室内外空间能够很好地自然地衔接。如建筑入口门厅处雨蓬的处理。一方面，门厅是幼儿将室内活动转向室外活动的起点；一方面，带雨蓬的区域可以作为雨雪等恶劣天气时幼儿的活动场所；同时也可以充分利用此处的过渡空间设计一些具有童真25\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文情趣的文化展示窗口以正确传达幼儿园的教育文化理念。5.7.2游戏活动器械的设计原则（1）安全性的原则安全性是游戏器械设计的首要原则。幼儿天生灵活好动，对事物充满好奇，但他们缺乏安全意识、平衡能力和自我保护能力差，这就使得幼儿在活动玩耍中摔伤跌倒的几率大大提高。因此，幼儿园室外活动器械应符合幼儿的生理特点和心理、行为特征，确保活动场地的安全性。在器械尺度选择方面应尽量符合幼儿的身体尺度，在器械间距方面要科学合理，不能扎堆设置，应留有一定的缓冲空间，避免因相互拥挤而无法正常活动或幼儿相互[49]之间造成碰撞等不必要的伤害。当游戏器械的高度大于760mm时，其器械间的间距应不小于2.7m；两个秋千间的间距应不小于600mm，秋千距支撑框架的距离应不小于760mm，距地面的距离为250mm。考虑到器械对幼儿可能造成的磕碰伤害,可以将其设置在人流较少的边缘地带。游戏器械下的地面铺装应以软质材料为主，如可将其安置在可塑的、柔软的沙地或草地上，并确保固定牢固，这样可以使孩子在活动中“软着地”，进而保护孩子以免摔伤。此外，游戏器械的质量要有充分保证，购买器械时要选用有安全认可证或生产许可证的生产厂家，而且对器械的后期管理和维护也要格外重视。（2）形式多样化、风格简约化的原则考虑到幼儿时期的孩子好奇、好探索、好冒险、好运动的特点，室外游戏活动空间应多提供一些供幼儿攀、爬、钻、跳等不同类型的运动场地，甚至布置一些具有挑战性的游戏器械，以激发幼儿玩耍的兴趣，提高器械的利用率，进而促进孩子的思维能力和体能发展。活动器械的形式多种多样，如跷跷板、平衡木、秋千等平衡式器械能够锻炼幼儿的协调能力；如攀爬架等钻爬式器械能够锻炼幼儿的灵活性；再如滑梯等滑行式器械能够锻炼幼儿的胆识等等。器械材料的选取可以以木料为主，注意使用生态、环保的材料及废料，这样既避[50]免了一些铁制器械存在的安全隐患，还可以更加贴近自然。比如用木构件搭建的各种支架，用旧轮胎做成的秋千，用麻绳编织成的吊篮等等。此外，也可以运用一些乡土元素，如土包、土坎等对活动器械进行设计，使活动器械与自然交织融合，营造出田园式的景观效果。这种简约、朴素的活动场地为幼儿提供了接近自然的机会，使孩子能够更加地热爱自然、尊重自然。（3）趣味性和挑战性的原则对于天真烂漫、生气活泼的孩子来说，以拟人化的动物、植物、卡通人物以及具有艺术品位的雕塑小品为原型设置一些具有主题性的活动器械，更能吸引幼儿的注意[51]力和好奇心，进而刺激幼儿的想象力和创造力。同时，这种将幼儿活动器械与童真文化结合起来的形式，为场地增添了主题性和趣味性，加强了幼儿园场地的标志性，丰富了场地的内涵。26\n幼儿园室外景观环境设计研究幼儿期的幼儿喜欢探索、喜欢冒险、喜欢挑战。鉴于幼儿的这一心理特征，可以在室外活动场地上设置一些具有一定难度和挑战性的器械（图5-12），这样有利于锻炼他们的意志，克服自卑心理，培育乐观向上的精神。此外，也可以设置一些具有知识性的游戏活动器械。这些器械不仅使幼儿的身体得到了锻炼，诱发了他们的学习兴趣，还可以促使孩子积极主动地观察、探索，对事物进行认知和体验。探索和认知的过程也是学习知识和了解知识的过程，这对于促进幼儿的智力发展是非常有益的。图5-12具有挑战性的游戏器械（引自互联网）Fig.5-12Challenginggameequipments（4）色彩和谐亮丽的原则基于幼儿的生理和心理特点，他们会比较喜欢鲜明亮丽的颜色，甚至不会注意色彩的协不协调，甚至对灰调子没有任何兴趣。因此，游戏活动器械的色彩设计要符合和谐亮丽的原则，色彩要以明快为主调，宜采用简单色或以熟悉的纯色做点缀，大面积的饱和颜色可能会对孩子的视觉造成不好的影响。这样，不仅能够给幼儿带来愉悦感，加深对颜色的辨认和记忆，进而促进幼儿认知能力的提高，而且对促进幼儿的创造力和想象力也有着积极地促进作用。5.7.3公共游戏场地幼儿园的室外游戏场地的分类可以分为两种：一种是供全园使用的一个大型的公共游戏场地；一种是供各个班级独立使用的班级游戏场地。公共游戏场地承载了幼儿大部分的室外活动内容，这些活动内容包括集体游戏、器械游戏、玩沙戏水、种植、饲养等，为幼儿开展大规模或多种类的游戏提供了室外场所。为体现幼儿活动空间的安全性，场地的面积需求必须要予以满足。公共游戏场地的面积相关规范有着明确规定，按照《托儿所、幼儿园建筑设计规范GBJ39-87》规定：“公共游戏场地面积为180+20*(班级数-1)㎡”；按照《城市幼儿园建筑面积定额》规定：“公共游戏场地每生应按2㎡计算”。（1）集体游戏场地幼儿天性喜欢和谐有节奏的集体游戏，如捉迷藏、老鹰捉小鸡、拉圈做游戏、赛跑、球类游戏等。这些集体游戏不仅能够使幼儿的体能得到锻炼，而且还能增强幼儿27\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文的团队合作意识。为使幼儿身心能够得到自由健康地发展，集体游戏场地的设计在场地选址、场地包含内容、场地面积等方面都应符合集体活动的要求。集体游戏场地的选址以日照条件和通风条件良好的独立地段为佳，应避免与园内道路交叉，并应与大型活动器械保持一定的距离以避免对幼儿产生不必要的磕碰伤害[52]。场地的地势应平坦，满足排水要求。地面铺装应以广场地砖为主，跑道部分宜用塑胶等软质铺装。集体游戏场地所包含的内容至少应有一组直线跑道和一个能围合成圆形的游戏场，其面积的确定至少得满足两者之和。一组直线跑道的面积计算应以4条30m的直线跑道和四周安全缓冲距离围合的长方形的面积为准。直线跑道的前后两端的缓冲距离应至少在2.5m以上，每条跑道的宽度为1m，左右两侧应附加1m的保护带。因此可以得出30m直线跑道所需的最小面积为210㎡。圆形游戏场的面积应按能够容纳35人的幼儿平伸两臂时所围合的圆形面积计算。幼儿两臂平伸的长度按1.20m（平均值为1.10m，手指间距为0.10m）计算得出圆形直径为13m，圆形游戏场外侧应有2m的浮动空间。因此可以得出圆形游戏场所需的最小面积为289㎡（图5-13）。此时，二者若是独立设置可以得出一个集体游戏场地所需的面积应为499㎡。但若是幼儿园用地紧张，可以把二者部分重叠获得有效紧凑的空间，此时，集体游戏场地的占地面积达到最小，面积约为400㎡（图5-14）。当幼儿园班级数量超过6个时，圆形游戏场的个数至少应图5-13直线跑道和圆形场地示意图（笔者自绘）为2个（图5-15），此时，集体游戏场地的Fig.5-13Straightrunwayandroundschematic面积为578㎡。图5-14集体游戏场地最小面积示意图（笔者自绘）Fig.5-14Collectiveplaygroundminimumareaschematic28\n幼儿园室外景观环境设计研究图5-15两个圆形游戏场地示意图（笔者自绘）Fig.5-15Tworoundplaygroundsschematic(2)器械活动场地器械活动场地的选址一般选择在公共游戏场地的边缘位置，其面积的大小因幼儿园的规模不同而有所差异。据《城市幼儿园建筑面积定额》的面积要求：“6班幼儿园、9班幼儿园、12班幼儿园的活动器械的占地面积最小值分别为200㎡、300㎡、400㎡。”活动器械的种类繁多，有锻炼身体协调能力的平衡式器械如秋千、跷跷板、吊篮、平衡木等；有挑战难度较高的攀登式器械如软攀登架等；有锻炼身体灵活性的钻爬式器械如隧道、水泥涵管、滚筒等；有培养勇敢性格的滑行式器械如滑梯等；还有一种综合式器械可供幼儿钻、爬、攀、滚等多种活动（图5-16a）。基于器械形式的多样性的特点，室外活动器械在空间布局上应注重其功能性。不同类型的活动器械并不都是独立布置的，应将其散点分布并能够形成一个连续的可循环的路径，为幼儿提供多种活动机会（图5-16b）。(a)(b)图5-16组合式游戏器械（笔者自摄）Fig.5-16Combinedgameequipment无论哪种类型的活动器械，为了幼儿的安全考虑，器械边缘应做圆润处理使之没29\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文有明显的棱角，器械上的缝隙或开口尺寸都应控制在90mm以下或230mm以上。活动器械下的地面铺装应以软质铺装为宜，避免硬质铺装。如在滑梯下部可铺设橡胶垫等弹性材料，橡胶垫厚度一般应大于30mm；若器械高度大于1m时，应在器械周围、半径大于1.8m区域内覆盖上减震材料，如树皮木屑覆盖物、草坪等，减振层高度应控[53]制在200~300mm。器械材料应作防腐防锈处理以保证其经久耐用，避免受到天气和季节变化的影响。在场地上可种植高大乔木以达到夏季遮荫的目的。器械之间应考虑安全的防护距离。（3）沙坑沙坑一般设置在向阳背风处，因为充足的阳光既有利于孩子的健康又可以对沙子日晒消毒。在沙坑旁宜种植遮荫树木以避免夏季高温暴晒。从沙坑通往室内的这段道路可以铺设上植草砖以减少孩子们将沙带入到教室内；沙坑的形式变化多端，可以为多边形、曲线形等，还可以与滑梯等游戏器械相结合；沙坑的面积不宜过大，一般小于30㎡，深度应控制在300~500mm，同时边缘高度应高出地面100~150mm以防止雨水灌入或沙土流失，边缘的围沿材料一般选用废弃轮胎或木桩等；为保证沙坑的排水性能，应在其底部铺设排水沟。（4）戏水池为了安全考虑，戏水池的水深一般不超过300mm，面积不宜超过50㎡。戏水池边缘和边角部位应做圆角处理以保证表面光滑，池底应做防滑处理以减少摔伤的可能[54]性。戏水池的形式比较多样，可以设计成各种自由的形状。季节的变化对戏水池的使用有着很大的影响，使得它一般只能在夏季使用，在其它季节时，戏水池可兼做游戏活动场地，这样就形成了一个富有空间多样性的微地形；也可将戏水池设计成可拆卸式，如利用帆布围合等，在气候条件不允许时将其储藏起来以便再次使用。（5）游戏墙、植物迷宫游戏墙和植物迷宫的设置是为了满足幼儿爱挑战、爱冒险的心理需求。游戏墙是一种利用墙体变化供幼儿活动的游戏设施，它能够使幼儿得到钻、爬、攀登等方面的体能锻炼，培养他们勇敢的性格。墙体为不遮挡幼儿视线，控制高度一般应低于900mm，控制厚度在150~350mm之间；墙体上还可以绘制一些孩子感兴趣的卡通图案或童话人物。植物迷宫是利用灌木（如大叶黄杨、金叶女贞等）的围合、阻隔、通路等处理手法，形成变化莫测的路线。迷宫高度的确定主要以遮挡幼儿的视线为准，一般控制在800~900mm之间，通道宽度为1.2m；地面的铺装材料以卵石、碎石为主；为了避免植物枝条划伤幼儿，需要定期对其进行修剪。（6）微地形场地的地形设计应在尊重原有地貌特征的前提下，通过适当地改造来创造出一些富有变化的微地形，如斜坡、土堆、小山丘等，也可以将场地做成下沉式，如挖土造沙坑、戏水池等。这样，地形的竖向变化不仅能为幼儿提供了更多的活动机会，而且还能进一步增加空间的多样性和趣味性。一些简单的游戏项目可以与地形相结合，比如可以将滑梯设置在斜坡上，这样孩子可以从斜坡上滑下来或是在坡地上打滚等。考虑到幼儿的安全，供幼儿玩耍的斜坡30\n幼儿园室外景观环境设计研究处应设置防护栏杆，其高度为800mm。微地形设计还可以作为对不同空间的一种自然分割，地形的高度变化可利用坡道、台阶等来缓解。为保证幼儿的安全，坡道的宽度宜大于1m，其坡度宜小于1:10，面层应做防滑处理；室外台阶的踏步高度应控制在70~100mm，宽度应大于200mm，其栏杆扶手的高度应为500~600mm。（7）种植园地种植园作为幼儿认知自然的窗口，为幼儿进行科普教育提供了平台。在这里，幼儿可以自己亲手种植花卉、蔬菜等，为它们播种、浇水、施肥等，同时，植物可以招引来各种昆虫，具有生命力的小昆虫对幼儿更具吸引力，还可以使幼儿注意到植物与这些昆虫的关系。种植园地的位置选择一般在场地的背风向阳的边缘地带且能够较便捷的通达其他游戏活动场地。在植物种类选择上，园内应以栽培低矮的花卉和经济类植物为主，并附上植物名称的标签，以方便幼儿观赏、栽培和认知，同时应避免种植有毒、有害、[55]有刺的植物以防止对幼儿造成不必要的身体伤害。种植园土地宜以畦进行分割，在畦与畦之间应设计宽约为400mm的小路以便于幼儿蹲下对植物进行栽培和近距离观察植物形态特征。在种植过程中，幼儿还可以亲身感受到自然劳动的乐趣和学会使用一些轻便安全的小工具如小铲子等。（8）小动物笼舍温顺的小动物对幼儿身心的健康发展有着积极地促进作用。在饲养、照顾小动物的过程中，如为小动物添食加水、更换窝里稻草等，这些都有助于激发幼儿对小动物的关爱和爱护，可以教导幼儿对待幼小生命体应有爱心，同时还可以唤起他们对大自然的热爱。从卫生防疫考虑，小动物笼舍应布置在常风向的下风方向并应远离教室和幼儿寝室。同时应做好防疫工作，避免动物病菌传染。在动物品种的选择上，要选择性情温和、攻击性小的品种，如对人类无害的昆虫——蝴蝶、小瓢虫、蜗牛等；如对幼儿有吸引力的动物——青蛙、乌龟、兔子、鱼类等。5.7.4班级游戏场地相对于公共游戏场地，班级游戏场地的实际应用并不是很广泛，很多幼儿园因用地紧张而不得不舍弃班级游戏场地，只有少数用地条件较充裕的幼儿园才设置。但较公共游戏场地而言，班级游戏场地有着明显的优势，它仅供各班幼儿独立使用，避免了不必要的干扰，而且还易于管理。为了使班级游戏场地发挥更好的优势，应在设计时考虑到以下几点：第一，一般将班级游戏场地设置在活动单元的正南面或者是某个侧面，要保证有良好的日照和通风条件；不同的班级活动场地之间宜采取分隔措施，如可利用建筑物围合、绿化围合和建筑连廊围合等分割手法。第二，场地面积应大于60㎡，但不应超过80㎡，否则会不便管理；场地的铺装材料应以硬质材料为主，方便地面的卫生清洁；场地与主体[56]建筑应种植一定宽度的植物以防止幼儿靠近墙根而发生磕碰事故。第三，为了解决31\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文空间不足的问题，可以在竖向上发展满足要求的班级活动场地。为此，可利用建筑物屋面作为班级游戏场地的补充，但必须做好安全措施，如可在屋顶周围设置高度不小于1.2m的防护栏杆，栏杆间距应小于0.1m，为了防止幼儿接近屋顶平台边缘，可在加设栏杆后再设置较宽的绿化带；亦可将幼儿园主体建筑底层部分架空作为班级游戏场地；亦可将主体建筑挑出的阳台作为班级活动场地，但必须做好安全防护措施（图5-17）；这些手法将室内空间、室外空间的界定变得模糊，使得室内空间自然的延伸至室外空间，实现了室内外图5-17班级活动场地（笔者自摄）空间的一体化，整个幼儿园空间变成了有机统一的Fig.5-17Classactivitiesvenue整体。5.8景观小品及杂物区5.8.1景观小品景观小品是幼儿园室外环境构成的重要组成部分，是对室外环境的重要补充，起到点缀环境的作用。景观小品的具体内容有：坐凳椅、垃圾箱、指示牌、亭、廊、雕塑、宣传栏（图5-18）。比如坐凳椅、垃圾箱、指示牌等是为满足功能需要设置的；将小动物或卡通形象设计成雕塑对幼儿的心灵起到陶冶的作用，增添了情趣（图5-19）。室外景观小品的布局要满足安全性的要求，功能应简明、尺度应小巧以符合幼儿的身体尺度，如坐凳的高度应低于300mm等，色彩应鲜艳亮丽以满足幼儿心理特征，形象应生动以激发幼儿的兴趣与想象力。图5-18宣传栏（笔者自摄）图5-19雕塑小品（笔者自摄）Fig.5-18BillboardsFig.5-19Sculptures5.8.2杂物区32\n幼儿园室外景观环境设计研究杂物区是为幼儿园生活服务的室外场地，它主要是用来存放杂物、晾晒衣物、加工蔬菜、副食品等，其面积根据幼儿园的规模不同而有所区别。在位置上，杂物区一般位于建筑物的后院，与厨房、洗衣房、锅炉房等供应用房相邻，并与次要出入口相连。另外，杂物区需要用低矮围墙或绿篱与室外其他功能分区隔离开以免运输垃圾或食品的车辆给幼儿带来危险。为保持杂物区卫生的干净整洁，其地面宜用较好清扫和冲洗的混凝土铺装。33\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文6实例研究6.1北京师范大学实验幼儿园6.1.1概况北京师范大学实验幼儿园本部坐落在北京师范大学校内，始建于1915年，隶属北京师范大学，占地面积8590㎡。目前园内共设26个班级，供招收幼儿七百余名，教师百余名。现已发展为“一园五址”的管理模式，已完成创办了三所分园，分别为：牡丹分园、望京分园、奥林分园。该园贯彻落实“以儿童为本”的教育理念，在社会上享有较高的声誉。6.1.2空间布局整个幼儿园场地占地面积较大，主体建筑平面组合形式为分散式布局。这种布局形式将幼儿园外部空间分割成了五个不同的空间区域，主要有入口空间、植物景观空间、集体游戏场地、器械活动场地、沙地游戏区。（1）入口空间该园设置了两个出入口，即主要出入口和次要出入口。主要出入口位于场地的南侧，紧邻城市主干道，并与建筑主入口有直接联系；次要出入口与主要出入口分开设置，位于场地北侧。(2)植物景观空间院内的自然景观主要集中在场地中部和东南角。东南角处的植物配置展现了植物的多样性，采用了乔灌草结合的方式，丰富了空间层次。器械活动场地种植了很多乔木，在炎热季节为幼儿遮荫纳凉。（3）集体游戏场地集体游戏场地位于场地的西侧，紧邻器械活动场地，面积约为360㎡，中央设置了一个升旗台。在这里，幼儿可以进行许多感兴趣的集体活动，如捉迷藏、赛跑等。（4）器械活动场地在主入口广场左侧即是器械活动场地，场地内的游戏器械形式多样而且利用率很高。器械下的地面铺装材料采用的是塑胶，这样避免了幼儿摔伤。场地周围点缀了几棵大树，既不影响幼儿正常活动，又起到了遮荫的作用。（5）沙地游戏区该园为幼儿设置了两处沙地游戏区，总面积约为90㎡。沙地边缘的围沿材料选用了废弃轮胎，还采用了与木质钻爬式器械相结合的方式，增加了游戏的多样性。（6）边界空间①外部边界整个幼儿园场地较为独立，四周均为校园道路，通过通透性良好的栅栏与外界环34\n幼儿园室外景观环境设计研究境进行分割。②各功能分区之间的边界因该园的建筑平面布局为分散式，各个建筑独立布置。所以，各活动空间之间的边界主要通过建筑围合来实现。6.1.3其他环境要素（1）铺装材料：园内地面铺装材料有草坪、彩色混凝土砌块、广场地砖、塑胶等。（2）色彩设计：铺装色彩以蓝绿色为主，还有沙、土、草等自然色彩，一些游戏器械则着以鲜艳亮丽的颜色。（3）植物选取：银杏、悬铃木、大叶黄杨、紫藤、雪松、黑皮油松、五角枫、白蜡、丁香等。6.1.4综合评价（1）成功之处采用微地形等处理手法使得场地地形富于变化；植物布局较为合理，能做到各个活动空间均有植物点缀，很大程度上提高了室外环境的生态效益；游戏器械下的地面铺装均采用了如沙子、塑胶垫等具有一定缓冲作用的弹性材料；适合于幼儿活动的游戏空间大小也处理得张弛有度，既有集体活动的开敞空间，又有只适合几个幼儿活动的半私密空间。（2）不足之处场地内缺少水景区、种植园地和小动物笼舍；某些细节设计存在着安全隐患，如沙地中暴露的水泥井盖和沙子的质量也不是很好等；缺乏独立的植物景观空间，如植物迷宫等。6.2保定市青年路幼儿园6.2.1概况保定市青年路幼儿园始建于1946年，当时称其为“冀中保育院”，后来经过两次校址变迁并改名。直到1958年，将其正式命名为“保定市青年路幼儿园”。曾荣获过很多荣誉称号并享有很大的社会声誉。青年路幼儿园位于保定市北市区永华北大街267号。现共招收幼儿千余名，教师百余人，园内共设26个班级。整个场地占地面积约为25亩，总建筑面积约为15500㎡。（图6-1）35\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文图6-1鸟瞰图（引自互联网）Fig.6-1AerialView6.2.2空间布局场地内幼儿园建筑的平面组合形式属于集中式布局，平面形状呈U字型，使其围合形成的外部空间较为规整。这种布局形式将幼儿园外部空间分割成了五个不同的空间区域，主要有入口空间、植物景观空间、集体游戏场地、器械活动场地、玩沙戏水区。（1）入口空间该园主入口的位置在整个场地的西侧，紧邻城市道路——永华北大街。主入口宽度约为10m，与建筑主入口有直接联系。入口前区空间除了满足交通功能外，完全能够满足家长临时停车的需求和家长接送孩子驻足停留的需要（图6-2）。次要出入口与主要出入口分开设置，位于场地西侧，主入口南侧。图6-2主入口空间（笔者自摄）Fig.6-2Themainentrancespace(2)植物景观空间院内的自然景观主要集中在场地西南角。其植物配置较丰富，采用了乔灌草结合的方式，增强了空间的进深感。整个场地内其他空间也点缀着些许植物，丰富了整个园区的自然景观。（3）集体游戏场地集体游戏场地位于主入口广场南侧，靠近主体建筑主入口区域，面积约为230㎡。场地内可以举行很多集体活动，如做课间操、举办运动会等。（4）器械活动场地该场地紧邻集体游戏场地，场地内设有大型组合式游戏器械、具有动物形象的雕塑小品等，色彩鲜丽，深受幼儿的喜爱。器械下的铺装材料选取的是松软厚实的沙子，起到一定的缓冲作用。在靠近器械的地方有一座小土丘，土丘上生长着绿色的小草，幼儿喜欢在这里跑上跑下，玩得很是开心。器械周围点缀着几棵高大乔木，到了炎热36\n幼儿园室外景观环境设计研究夏季，整个场地都被浓荫的树木笼罩，倍感清爽。（5）玩沙戏水区在主入口广场南侧设置了一戏水池，与器械活动场地相邻，并与沙坑结合，环境幽静。戏水池形式呈曲线形，更能充分展示出水的灵动性，但水源问题一直很难解决。戏水池和沙坑边缘的围沿材料均选用的是硬质砌块，存在着一定的安全隐患。（6）边界空间1外部边界整个园区场地东侧、南侧、北侧均被外界建筑物围合，只有西侧为围栏。围栏处的植物采用了乔灌草相结合的方式，既可以与外界环境进行有效隔离，又保证了空间良好的通透性。2各功能分区之间的边界室外活动空间通过几种不同的形式进行划分，沙地及水池周围用硬质砌块作为分割界限；集体游戏场地通过高大乔木与其他空间进行分割；器械活动场地通过塑胶铺装材料增强了场地的标志性。6.2.3其他环境要素（1）铺装材料：园内铺装材料有草坪、广场地砖、沙地、混凝土、塑胶、卵石等。（2）色彩设计：器械区色彩鲜艳亮丽，具有幼儿园场地的特征；植物、草坪给人以清新的绿色感受等。（3）植物选取：杨树、柳树、银杏、龙爪槐、泡桐、大叶黄杨、雪松等。6.2.4综合评价（1）成功之处放大的入口空间能很好地集散人流；采用微地形等处理手法使得场地地形富于变化；植物布局较为合理，能做到各个活动空间均有植物点缀，很大程度上提高了室外环境的生态效益；游戏器械下的地面铺装采用了如沙子、塑胶垫等具有一定缓冲作用的弹性材料；（2）不足之处场地内缺少种植园地和小动物笼舍；某些细节设计存在着安全隐患，如沙地区的边缘材料选用的是硬质砌块等；地面铺装材料和形式单调缺少变化；游戏器械的空间布局较为紧凑，没有充分地考虑一定的缓冲空间；缺少一些独立的私密空间。37\n河北农业大学全日制硕士专业学位（毕业）论文7结语幼儿园室外景观环境的设计研究不仅仅涉及到景观设计领域。它是一个涵盖了教育学、心理学、环境心理学、建筑学以及场地设计的交叉性学科，景观设计师应该从多专业、多角度对其进行推敲研究同时需要多方人员的共同努力。这是一个长期而又复杂的过程，必须要有长期的经验累积和科学的前瞻性，有计划地、科学地去提升幼儿园室外环境品质，这也是保证幼儿主体性和个体性都能健康发展的有力保障。最后，希望能有更多的人来关注幼儿的成长环境，更多专业的景观设计人员积极主动地参与到幼儿园室外环境的建设中来。因笔者研究时间限制和科研学术水平有限等原因，本文对某些内容只是作了大致介绍并没有进行深入研究，如植物配置的具体实例、前期资金投入和后期维护费用等方面。文章中难免会有纰漏之处，敬请相关学术专家和读者能够给以批评和指正，以臻完善。38\n幼儿园室外景观环境设计研究参考文献[1]李晓夏．我国人口年龄结构、性别比例对居民储蓄的影响[D]．长沙：湖南大学，2013．[2]孟成伟．幼儿园户外环境营造研究——以丽水市机关幼儿园为例[D]．杭州：浙江大学，2011．[3]付红珍．环境心理学在幼儿园环境创设中的应用[J]．长春教育学院学报，2013，5：61～62．[4]金晓玲．幼儿园环境创设的探索[J]．东方企业文化，2012，2：36．[5]门雅婷．现代商品居住小区幼儿园设计研究[D]．西安：西安建筑科技大学，2013．[6]王时原．童眼看设计——幼儿园建筑[M]．大连：大连理工大学出版社，2011．4[7]赵春雷．浅谈幼儿园室内环境对幼儿的影响[J]．山东学前教育网，2005，12：28．[8]林玉莲．幼儿园环境特征与儿童发展的关系初探[M]．新建筑，1996．27．[9]哈丽媛．幼儿园游戏中师幼互动行为浅析[J]．科教导刊，2011，3：165~166．[10]汪颖赫．幼儿园户外空间环境设计研究[D]．哈尔滨：东北林业大学，2011．[11]JoeL.Frost,SueC.Wortham,StuartReifel.PlayandChildDevelopment[M].Novarese&Caxton:PrenticeHal1,2001[12]凤凰空间·北京编．七彩童年——世界当代幼儿园设计[M]．南京：江苏人民出版社，2012．3．[13]侯慧．住宅小区景观设计评价[D]．南京：东南大学，2007．[14]俞国良王青兰．环境心理学[M]．北京：人民教育出版社，1996．27．[15]柳海宁王蓓．关于景观建筑学专业教学体系的思考[J]．浙江万里学院学报，2007，4：156~158．[16]孙贺毛开宇．信息时代建筑学变化的思考[J]．长春工程学院学报(自然科学版)，2002，4：14~16．[17]诺伯格·舒尔茨．存在·空间·建筑[M]．北京：中国建筑工业出版，1985．[18]高凤美．浅谈居住小区场地规划设计[J]．城市建设理论研究（电子版），2014，2：36～37．[19]DavidLolydJones．Architectureandtheenvironment-Bio-climaticBuildingDesign[M].London：awrenceKing,1998[20]克莱尔·库拍·马库斯卡罗琳·弗朗西斯著．俞孔坚等译．人性场所一城市开放空间设计导则[M]．北京：中国建筑工业出版社，2001．[21]程利国．儿童发展心理学[M]．福建教育出版社，1997．31．[22]徐修余主编．幼儿园空间环境布置[M]．南宁：广西美术出版社，1999．12．[23]何德能主编．幼儿园环境设计[M]．长春：东北师范大学出版社，2003．5~6．[24]郭晓明孟庆涛．幼儿园建筑设计研究[J]．山西建筑，2012，18：12~14．[25]匡美霖蔡玉亮．植物造景在幼儿园室外环境中的应用[J]．中国园艺文摘，2014，4：151~152．[26]赵海霞．对幼儿园建筑设计关键问题的再探讨[J]．城市建设理论研究（电子版），2012，34：45~47．[27]杨正平石东浩．幼儿园空间安全性设计初探[J]．华中建筑，2004，1：59~60．[28]李伟．幼儿园室内外空间环境设计研究[D]．成都：西南交通大学，2009．[29]邱荔枝．幼儿园如何实施素质教育[J]．文教资料，2009，21：159~160．[30]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