对高职院校园艺专业园林规划设计课程的思考-论文 3页

专业建设职业教育2014年3月下对高职院校园艺专业园林规划设计课程的思考刘荣辉王三宁摘要：本文通过对高职院校园艺专业开设园林规划设计课程进行课程定位与目标分析，从学生特点入手，从基本理论教学、设计理论知识、技能训练、考核四个部分进行课程教学设计，培养能够适应区域经济社会发展需要的园林专门人才，提出明确人才培养目标、构建全面知识体系、加强与本地园林事业结合、多种教学方法使用等改进课程教学的方法。关键词：高职院校；园艺专业；园林规划设计；课程定位；课程教学设计；思考不强，虽然对自我发展和塑造有一定愿望，但存一、课程定位与目标在惰性与混日子的思想，有部分学生比较任性，园林规划设计课程是园艺专业的必修课，教集体观念淡薄，不能吃苦，动手能力差。加之对园师在授课前对该门课程进行定位和分析是非常林规划设计课程，缺乏美术等相关专业基础，所有必要的。园林规划设计是一门综合多学科内以学生的学习情况不容乐观。容，穿插美术、工程、植物、生态、美学等基础课程，与历史、艺术、社会学、心理学等学科相互联三、课程教学过程系的课程。教师在授课过程中，要根据学生的层在上述情况下，我们进行课程教学设计要围次和基础知识掌握的程度，通过讲授基本理论知绕职业技术教育应用型与实用型人才的培养目识、实践技能训练、常用设计手法、案例实践教标，针对课程和学生特点，重在进行基础的训练、学，培养专业能力强，能够熟练运用园林规划设设计理念的培养、实践能手能力的锻炼与强化，计理论知识，独立完成园林绿地规划设计，能够尽量多创造机会，使每一名学生都有独立训练的将课程与工程实际相结合，与国家园林事业的发机会，并且能够根据自己的思考完成学习任务，展相结合，形成独特的设计理念，有一定的设计能在训练中有所收获，笔者将本门课程的授课与思路，能够适应社会需要的高、中级应用型人才，实践实训分四个部分进行。为将来能够从事园林设计、园林管理、旅游等相第一部分是基本理论教学部分。园艺专业侧关工作打下基础。重点为植物的种植，开设与园林规划设计配套的课程仅有观赏树木学、花卉学、园林制图与识图二、学生情况分析三门课程，学生专业基础知识薄弱，本部分内容笔者所授课的园艺技术专业为高中起点的重在基础知识和园林文化的学习，通过对园林基三年制统招班，由于学生均为高考最后一批录取本概念、中外园林史、中外园林作品、城市园林绿对象，加之涉农专业招生的萎缩，就读职业院校地系统的理论讲授，借助PPT课件、影音资料、图园艺专业的学生数量很少，2010、2011、2012高三片资料等辅助教学工具，将园林文化与园林基础园艺班每届只有10多名学生，最多的为15名，知识以简洁而有效的方式融入到教学中，以培养最少的为11名。学生综合素质偏低，学习主动性学生的兴趣和爱好为目的，为下一步深入学习园作者简介：刘荣辉(1976-)，女，贵州省六盘水职业技术学院讲师，人事处副处长，工程师。研究方向：园林教学与园林景观设计。王三宁（1970-），男，贵州省六盘水职业技术学院副教授，教务处副处长。研究方向：生物学教学与职业技术教育研究。27\n2014年3月下职业教育专业建设林专业理论知识打下基础。11名学生，分为3个小组，分别对建筑、人群、植第二部分是园林设计理论知识的讲授与练被、小品、水体等可见景观及文化、环境、气候等习部分。本部分的学习重点是园林艺术及布局，不可见的自然空间要素进行现场考察，让学生全包括园林美学基础知识、形式美的法则、园林布方位认识现场，取得第一手资料，对现状中显现局的主要形式等内容。园林空间艺术原理包括园的问题进行分析，激发学生对场地设计与使用活林静态空间艺术构图与园林动态空间布局方法，动的关注，让学生了解设计的实用性。建筑重在园林色彩艺术构图等内容；园林造景包含主景与与周边建筑的协调，文化强调文化定位与协调环配景，景的层次，借景、对景、分景、框景、夹景、漏境的元素，交通重在确定人流方向及入口，明确景、添景、点景等；园林构成要素及设计包括园林车流量和人流疏散能力；生态重在分析气候与环地形及水体设计、园路及广场设计、园林植物种境对植物的影响及植物对环境和场地的影响，植植设计、园林建筑与小品设计等。本部分的内容物的运用特别强调彩叶植物，进而确定广场的功重在园林规划设计基本理论知识的学习。由于受能、分区及景观作用。二是广场设计案例分析阶课时的限制，在讲授过程中，根据理论在设计中段。主要训练学生对空间的划分和对材质规格的的运用频率，有所侧重地进行讲解，主要通过把握。结合场地尺度的大小与广场主要活动人群PPT课件进行讲授。制作PPT课件时，注重实用的类型，总结设计规律并找出关联性，比如适合性与美学性，将各种设计原理在国内外的成功案情侣使用的小型私密空间，适宜老人低强度活动例运用到图片展示中，通过图片使学生获得形的场所，适合儿童活动的空间等。通过对建筑、路象、生动、直观的感受，达到简单易懂的效果。理灯、园凳、花坛、小品等小型公共设施的测量、记论教学完成后，在就近的市区选择设计手法多录，形成良好的尺度感。材质规格的把握主要是样，设计要素运用较多的公园进行实习与实训。对广场各分区场地的铺装材质、色彩和肌理进行在实习前，启发学生注重理论与实际应用的结采集与分类、归纳、总结。三是学生进行设计与教合，提前拟好实习提纲与要解决的问题，并且通师评图阶段。学生在调查的基础上，教师结合所过观察与分析找出该公园在设计上存在的问题，调查的广场进行广场设计理论知识讲授，学生根对有特色的成功景点草绘平面图，并写出实习报据平面图与断面图，完成初步的草图设计；教师告，教师通过对草绘图和实习报告的审阅，能够与学生共同讨论，先从整体构图上查找设计的主有效地得出学生掌握设计理论的程度，在后期的题，并对主题进行提炼；在明确主题的基础上，确课程中，能够有针对性地进行补充与指导。通过定如何将设计要素运用到设计中，通过文化内涵理论+实习实训的方式，学生既学到了理论知识，使主题得到升华，再检查图纸中不符合现状的重同时也能够将学习的理论知识与实际应用结合要问题，引导学生与现状进行对比，强化真实性起来，同时学会观察与思考，分析问题的能力也及细节的捕捉，使学生有意识地关注细节与生活得到了提高。场景。四是深化设计阶段。在主题的提炼与细节第三部分是技能训练。在理论教学基本完成的把握后，学生设计作品经过教师评图、学生自的基础上，本门课程的重点是技能的训练，主要评、同学间的互评，进入深入设计阶段，最终独立是利用本地区绿化资源，如公园绿地、道路绿地、完成设计。广场绿地、居住区绿地等不同形式的绿地，通过通过本部分的训练，学生掌握了设计的基本2—3个实地训练，指导学生将设计理论融入设计步骤、基本方法，通过大量的实践训练，动手能力作品当中，逐渐掌握园林设计的方法与运用。下得到加强，掌握了绘制设计平面图的基本技法，面以广场设计为例展示课程教学环节。为将来从事园林设计基础工作打下了基础。在2013年教学设计中，选择六盘水白鹤广场第四部分是考核阶段。此部分融入了前三部作为教学设计实训基地，设计系列模块包括四个分的内容，考核分平时考核、期中考核、实训考阶段：一是现场考察阶段。将2012高三园艺班的核、期末考核四个阶段，每一阶段都循序渐进。基28\n专业建设职业教育2014年3月下本理论教学部分重在考核学生的兴趣、学习态教师在授课过程中，逐步引导学生认识本门课程度、交流与表达能力等；园林设计理论知识部分的性质和特点，合理安排学习内容，加强对美术、重点考核学生对理论的掌握，与实际的结合与分园林花卉与树木等知识的学习，结合现代园林规析及同学间的协调配合能力；技能训练部分重点划设计的特点，注重园林规划设计与园林植物的考核学生调查分析能力，园林设计理论知识的实穿插式教学，强化电脑绘图和训练，将多学科的际运用，正确设计理念的形成，实际动手能力，个知识整合到园林规划设计课程中来。人特色的表现等方面的内容。三是与本地园林事业发展结合起来。园林的通过四个部分的课程设计，学生能够掌握基生命既在城市绿化建设中，也在课程的设计与授本的园林规划设计理论，形成正确的设计理念，课中，要注重与本地的园林事业结合起来，大到有一定实际运用能力，为将来从事相关的工作奠城市的规划，小到小区、街道的绿化，使学生能够定了一定的基础。紧密地联系实际，毕业就能上岗。四是多种教学方法的使用。教师在授课中要四、思考与改革强调学生的主体地位，以学生为中心，以学生兴园林规划设计是园艺专业拓展性的专业主趣与爱好为切入点，插入案例的讲解，使理论与干课，在人才培养方面，还存在以下几个方面的实际结合更加紧密，将传统教学方法与现代教学问题。方法结合起来，创造学生更易于接受的教学环一是专业人才培养目标不明确，在制定人才境。培养目标时，应该有所侧重，分方向进行教学，多开设相关的专业基础课，使学生的基本功更加扎参考文献：实，学习的方向更加明晰。[1]董楠楠，归云斐.基于现场的风景园林设计入二是构建学生多学科、全方位的知识体系。门教学[J].园林，2013（2）.（上接第26页）所需要的关键技能，从而在教学过程中采用灵活生工作差错的风险。多样的教学方法、充分应用信息技术手段提高课在专业知识的传授以及实训课程的操作流堂教学的效益；同时，在传授知识技能的过程中，程中，教师可以运用案例教学的方法，增强学生关注并加强学生职业道德习惯的养成，以求切实对出纳岗位职业道德的感性认识。譬如：淤搜集提高出纳实务课程教学的有效性。一些案例，在课堂上与学生一起分析、探讨会计人员应具备怎样的职业道德；于在有关的教学内参考文献：容中，就学生经常出现的问题进行教育，如在填[1]王芬.出纳实务[M].上海：立信会计出版社，写支票的时候，告诫学生敷衍了事、操作不当的2009.不良后果，从而可能影响企业整体的运作；盂在[2]唐建萍.高职会计专业《出纳实务》教学初探[J].平时的作业、考试过程也应要求学生以诚信为高教高职研究，2010（37）.本、独立完成，将良好的职业道德习惯与学生的[3]陈婕.会计教学中开展会计职业道德教育的初日常行为习惯融为一体。探[J].当代教育论坛，2010（7）.综上所述，在出纳实务课程教学中，教师必[4]顾炎强.信息技术与学科整合的几点思考[J].上须树立“以人为本”的理念，根据学生的实际状海教学研究，2004（4）.况、社会的发展要求以及企业岗位的现实需求，[5]吴慧萍援高职教育《出纳实务》项目课程设计与精心选择合适的教材、及时地实地调研企业岗位实施探讨[J]援商场现代化，2009（7）.29