项目教学法在园林规划设计课程中的实践 7页

项目教学法在园林规划设计课程中的实践【摘要】在分析项目教学法特点的基础上，充分考虑突出学生职业能力目标和各种综合能力素质培养等因素，探讨园林规划设计课程中项目教学法的应用。【关键词】项目教学法　园林规划设计课程　实践高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，为社会培养高素质技能型专业人才，走产学研结合发展道路的职业教育。如何培养既具有一定理论知识又具有较强实践操作能力的高职学生，是时代赋予高职教育的重要使命。在多年的教学实践与探索中，笔者体会到合理运用工程项目进行教学，能取得良好的教学效果。一、项目教学法的特点项目教学法是以现代认知心理学为基础，采用类似科学研究与实践的方法，将理论知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目的组织和开展进行教学的一种新型教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的、事先计划好的、有固定的开始时间和结束时间的“项目”\n项目教学法在园林规划设计课程中的实践【摘要】在分析项目教学法特点的基础上，充分考虑突出学生职业能力目标和各种综合能力素质培养等因素，探讨园林规划设计课程中项目教学法的应用。【关键词】项目教学法　园林规划设计课程　实践高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，为社会培养高素质技能型专业人才，走产学研结合发展道路的职业教育。如何培养既具有一定理论知识又具有较强实践操作能力的高职学生，是时代赋予高职教育的重要使命。在多年的教学实践与探索中，笔者体会到合理运用工程项目进行教学，能取得良好的教学效果。一、项目教学法的特点项目教学法是以现代认知心理学为基础，采用类似科学研究与实践的方法，将理论知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目的组织和开展进行教学的一种新型教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的、事先计划好的、有固定的开始时间和结束时间的“项目”\n工作而进行的教学活动，学生在活动中学习知识、锻炼技能、掌握技术，进一步促进学生主动学习、自主发展的能力。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。项目教学法的主要优点为：理论与实践相结合，即将教学过程与工程项目融为一体，围绕工程项目构建教学内容体系，组织实施教学，让学生在项目实施过程中产生知识的需求，继而主动学习课程的理论知识来完成工程项目，有利于提高教学的时效性和针对性，同时在项目操作过程中训练专业技能，培养自学、观察、动手、分析和解决实际问题、团队合作等综合职业能力。这种以学生为主体，以知识和能力相统一培养为重点的学习方式，由于学习目的明确、自主性强，学生产生了极大的学习兴趣和动力，调动了学生的积极性与增加了成就感。二、项目教学法在园林规划设计课程教学中的应用园林规划设计课程是高职院校园林专业必修的专业岗位主干课程，内容主要包括园林规划设计的基本程序，道路、街旁、居住区、公园等绿地的方案设计。其目的是使学生在中小型绿地规划设计方面受到较系统的训练，从而使学生掌握园林规划设计方法，具备较强的园林规划设计表现技能，能完成园林项目的方案设计。这种实践性、操作性、艺术性等综合性很强的课程，要求学生既要掌握方案规划设计理论知识，又要具备熟练的职业操作能力。项目教学法倡导自主探究学习，互助教学，达到“教、学、做”融为一体的目的，这正符合了现代职业教育理念，满足了课程对学生职业岗位能力培养的需要。因此，项目教学法对园林规划设计课程的教学非常适用。(一)教学项目的确定确定教学项目既是实施项目教学法的基础，也是教学成败的关键。教学项目所包含的教学内容应尽可能自然、有机地结合多个知识点。因此，笔者在项目教学法的应用过程中，首先引导学生思考“\n如何学习园林规划设计课程，通过怎样的实践锻炼可以有效地提高自己的方案设计实际操作能力以适应当前园林产业发展的需要”\n等问题，以激发学生学习的欲望；然后组织学生进行讨论和分析园林发展对从业人员素质、能力的要求，以确定教学的方向和项目的内容；最后结合当前园林产业的需要开展项目教学活动。例如，改善生态环境、提高人居质量，目前正成为我国城市建设的主旋律。其中，校园绿地园林生态建设也不例外。通过笔者组织学生讨论后，大家一致决定以广西生态工程职业技术学院学生公寓园林绿地改造作为教学项目确定下来。(二)教学项目的方案设计首先，针对项目特点，笔者指导学生制定了切实可行的项目实施方案。具体内容包括：第一，通过实地勘察，现场拍照、访问，问卷调查等工作，了解该绿地的现状、改造的原因。第二，通过信息查询、资料收集、分析讨论等工作，确定绿地改造的内容以及目标。第三，根据职业岗位能力和园林规划设计课程目标，确定绿地方案设计的可视化成果及展示的形式。具体为现状图、总平面图、功能分析图、交通分析图、景观分析图、竖向设计图、绿化设计图、鸟瞰图、小景效果图、局部详图(包括平、立、剖面图)以及设计说明书，以上图纸可以手工图或电脑图的形式出现。其次，通过分组制订项目计划，确定实施步骤。具体为：一是学生自由组合结合教师适当调整，形成3名不同层次的学生工作小组，协作完成项目方案；二是引导学生分组讨论项目任务，提出实施项目工作计划，制定出具体的实施步骤和小组内各成员的分工等。(三)实施项目方案这是项目教学法的关键环节。在项目实施过程中，根据学生的知识需求，适时地穿插讲解完成项目方案所需要的理论知识，引导学生积极思考，动手实践，大胆尝试等；当遇到问题时鼓励学生通过组员讨论或请教教师来解决，保证项目方案的顺利完成。例如，在总平面图草图方案设计中，学生对“以人为本”的设计理念不太清楚，不知道如何应用到本组的方案设计中，教师要通过案例分析来引导学生，如“主园路路面设计若使用生态砖，会影响人流量以及穿高跟鞋的人群行走，最重要的是不符合安全消防设计要求等”。在整个项目实施过程中，教师扮演指导、示范、检查等角色，具体工作由学生个人或小组来完成，这样既锻炼了学生的专业应用能力、团队合作能力及创新能力，又给学生提供了一个很大的创作和发展空间。(四)项目成果的展示、交流与评价项目的完成过程实际上是学生自主学习、探索研究的过程，项目完成后的总结是相当重要的。通过成果展示、汇报、交流，可以给学生提供一个锻炼的平台，可以增强学生的自信心、团队协作意识和成就感；可以让学生相互学习，学会取众人之长，补自己之短，达到经验和智慧分享的效果。例如，在“学生公寓绿地方案设计”\n成果展示和汇报会上，各组通过pfr软件来汇报本组的方案成果，然后师生相互提问、质疑、答辩，培养学生学会倾听、尊重他人不同观点的习惯和意识，进而巩固学生的理论知识。教师制定评价标准，具体内容如下：其一，自主、探索学习的态度和职业习惯(10分)；其二，分析、解决问题的能力(20分)；其三，团队协作精神(20分)；其四，知识理解及掌握程度(20分)；其五，知识应用及操作能力(30分)。据此，项目实施及成果展示、汇报后，在各小组开展自评与互评的基础上，教师先对每个学生付出的努力均给予充分的肯定后，再进行总结性评价和成绩评定，帮助学生回顾完成项目任务所需掌握的理论知识和技能，有针对性地总结由本项目延伸出来的其他项目所需要的新知识，引导学生反思项目完成情况、组织过程及成果，总结其中的不足，帮助学生查漏补缺、纠正错误，提升项目教学效果。三、实施项目教学法的体会(一)项目的选取是重要的环节项目的选取应结合课程的特点和职业能力要求，综合考虑学生的知识水平和能力现状，以学生为主体，以培养学生的综合能力为目标，科学合理地确定工作项目。同时，选取具有实际应用价值的教学项目，有利于提高学生的参与兴趣，增加学生的成就感。如笔者在广西生态工程职业技术学院学生公寓园林绿地方案设计教学项目结束后，推荐了三组“优秀方案”\n给学院后勤处，以备领导讨论后再进行后续工作。(二)教学的核心是培养学生的创造性思维和创新能力项目教学的重点是学习过程而非学习结果，其真正目的是引导学生主动学习、积极实践、探索研究，锻炼各种综合能力，增强自主感、使命感和成就感，培养职业精神。在项目教学中，教师已不再处于主导地位，而是学生学习和实践过程中的引导者、指导者和监督者。通常，在项目教学实施初期，学生对教师还有很强的依赖性，但经过教师的不断引导和鼓励后，学生增强了自信心，且胆大心更细，很快进人了角色，开始按计划有条不紊地去实践、探索创新，增强了独立性。可见，项目教学法能有效地培养学生的创造性思维能力、创新能力和科学求实的态度。(三)项目教学法有利于培养学生的团队协作能力在项目教学中，各组成员既要合理分工又要通力合作，才能按时、按质、按量完成项目任务。例如，在园林绿地方案设计中，小组长负责统筹安排、合理分工与管理，效果图表现好的组员可负责完成鸟瞰图、小景效果图、局部详图(包括平、立、剖面图)，文字功底深的组员可负责完成设计说明书，等等。在分工中，学生可以根据自己的特长、爱好来选择承担项目中的部分任务；在合作中，组员间通过互相交流、讨论和切磋，获得新信息、新方法，保证整个项目的顺利完成。合理分工与合作，既可以增强学生的责任心和成就感，又可以大大调动学生的主动性和积极性，培养良好的职业态度和精神，为将来走上工作岗位奠定良好的基础。(四)对教师的综合素质要求较高项目教学法是一套新型的教学方法，它强调要将课程教学内容重新整合成教学项目，使教学任务工作化，强化学生岗位能力的培养，教师根据学生的实际情况，选择理论和实践的最佳结合点，设计相应的实践操作内容进行教学，做到即学即用，使教、学、做有机融为一体，并在学生专业岗位技能培养的同时，也注重培养学生职业素质，最终提高其职业能力。教师的角色从知识与技能的传授者转换为学习与实践的引导者、指导者和监督者。因此，教师除了具有良好的专业知识素养和职业分析能力外，必须具有良好的教学组织能力、较强的项目设计与指导能力，以及丰富的实践经验和较高水平的操作能力，等等。只有这样，才能适应现代职业教育体系的建设，更好地培养学生的学习、实践等多种综合能力，提升职业素质。总之，项目教学法改变了传统的教学模式，以学生自主学习、探索实践完成项目任务为中心，以培养学生各种综合能力为目的，重视学生的学习过程而非学习结果。项目教学法的引入使园林规划设计课程教学在提高教学质量的同时，也使学生的综合素质得到了提升，有助于培养具有可持续发展能力、符合社会需求的高素质技能型专业人才。(责编　黎原)