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高职高专“园林规划设计”课程教学改革与研究摘要：园林规划设计课程是园林技术专业的主干课程，是一门实践性很强的专业必修课。随着城市化进程的加快，城市园林景观的设计需求越来越多，社会对园林专业毕业生有了更高更新的要求，传统的教学模式已经不能满足社会的需要。本文在教学实践的基础上，探讨如何对高职高专园林规划设计课程进行教学改革，以满足市场需求。关键词：高职高专;园林规划设计;教学改革随着我国经济的高速发展和城市化进程的加快，人们对居住环境的标准也有所提升，城市园林景观设计便显得尤为重要。房地产事业的发展，致使城市公共环境以及居住区的景观越来越受到重视，因此，高水平的园林设计师成为炙手可热的人才。在这样的市场需求下，以实践为特色的高职高专院校对园林规划设计课程进行教学内容、教学手段、考核方法等的改革迫在眉睫，从而培养出符合市场需求的高水平毕业生。第6页共6页\n园林规划设计是高职高专园林技术专业设置的一门核心专业课程，综合性较强，涉及植物学、树木学、花卉学、园林制图、园林艺术、生态学等诸多专业课程，理论知识非常宽广。与此同时，该课程的实践性也十分突出，通过学习，学生要熟练掌握各类型园林绿地的规划设计。在新形势下，教师应寻找一种既能适应高职高专学生，又能顺应市场需求的教学模式，有针对性的教学，从而提高学生的专业技能。一、本课程在教学中存在的问题1.学生专业基础薄弱一是技能不扎实，作图不规范，美术功底和空间想象力差。二是实践能力较差，对尺度的概念不准，工程技术方面知识贫乏，对设计作业无从下手，细节把握不准，方案往往凭空想象，不能满足施工。三是综合素质不高，设计缺乏内涵，对行为心理知识疏于考虑，设计作品粗糙，人性化缺失。2.教师讲课方法守旧在园林规划设计教学中，传统的教学方法、单一的考核模式仍占主导地位。授课仍是以教师为中心，教案几年不变，偏重理论传授，缺乏实践指导。园林规划设计是以实践为主的课程，而很多教师并没有真正实践过，因此在教学中通常是先课堂上讲授理论知识，然后布置与此相关的作业，学生并不能接触到实际的项目知识。3.教材和教学大纲建设严重滞后教材是学生学习专业知识的重要载体，但学校征订的教材其知识体系、结构和内容都非常滞后，选用的案例是一些老旧项目，缺少图片描述，缺少学科前沿理论探索的介绍，尤其是近几年国内外新建的、影响深远的项目案例少之又少。这样的教材不能适应市场变化下园林工程的教学要求，更不符合教学改革的需要。4.考核方式落后呆板，学生的能力得不到体现第6页共6页\n现有的考核形式过于单一，而且在题型的设置上偏向于简单的小型绿地设计。这种考核方式易于学校管理，但存在以下不足，一是难以符合各类园林绿地规划设计的实际需求，与学生的实际工作脱节;二是小型绿地功能分区简单，综合性不强，设计难度小，学生难以得到很好的锻炼;三是在绘图方面，手绘技能以及电脑操作都难以提高。二、课程改革的思路本课题拟对当今以教师讲课为中心、以灌输理论知识为主要特征的传统教学内容、方法和考核模式进行全面改革。将理论教学与实践教学相结合，正确处理当代市场需求和园林规划设计的关系，把最新的案例、最新的软件引进课堂，拓宽学生视野，增强学习兴趣。在教学中，对新的教学方法和考核模式进行实践与研究，积极探索教学的新途径和新方法，突出教学重点内容，加强学生的实践操作，以便在高职高专教学中形成更有实效、更具市场竞争力的教学模式，更好地培养应用型人才。同时，也要改变以往单一的考核模式，不仅要考核学生对课本知识的掌握情况，也要考核学生实际动手的能力，以学生的设计作品来进行考核。三、园林规划设计课程教学改革的具体措施1.加强对学生基本技能的培养，提高综合素质第6页共6页\n可通过多方互动教学，即理论讲授以教师提出问题，学生小组讨论的方式进行，同时对设计的作业进行全体学生参与，匿名式点评;采取过程的教学，即对某些精品设计，要让学生了解其具体设计过程及问题的解决途径;对学生的设计作业，不完全以最后的正图进行考核，其方案形成的过程、设计理念也应进行考核;对国内外经典设计作品，要求学生熟知并写评析论文，锻炼学生的文笔;加强计算机绘图软件的应用，采用信息化和现代化的教学手段，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。2.双师型教师团队的构建教师是人才培养的实践者和执行者，特别是承担学生专业技能和职业道德指导的专业教师。专业教师要有行业实际工作的经历，要取得相关职业资格证书或技术等级证书，拥有实践指导的能力。学校可以利用校企合作这一得天独厚的平台，邀请企业里实践经验丰富的工程师和高级技师指导学生的实训课程。这些经验丰富的企业老师在培养学生职业技能、职业素质以及增强学生工作适应能力的关键环节会起到非常重要的作用。3.校企合作，建立现代学徒制职业教育的责任和使命在于为经济社会发展培养高素质的技能型人才，为各级各类企事业单位提供技术和人才支撑。但由于种种原因，我国现阶段的职业教育与产业、行业、企业的需求严重脱节，一定程度上制约了产业调整升级、行业企业的发展。第6页共6页\n就目前来看，现代学徒制可以更好地整合学校和企业教育资源，通过成本分担和收益共享实现共赢。明确现代学徒制，学校、企业招生招工一体化。在教育机构与企业之间进行合理的招生分工以及教学分工，学校在扩大生源、提高办学成果的同时，企业也培养出了符合市场需求的优秀员工，这样就增加经济效益同时也取得了很好的社会效益。4.鼓励学生参加园林设计竞赛大学生园林设计竞赛是提高学生的设计能力，培养学生创造性思维的重要手段。应不断举办形式多样的园林设计竞赛，并形成一定的规模，提高学生的实践能力和创新能力。校内大学生设计竞赛的开展，也为将来参加全国大学生设计竞赛选拔队员创造条件，并积累比赛的经验。学校连年举办院级园林设计竞赛，旨在通过竞赛提高学生的规划设计水平，促进良好学习氛围的形成。江苏农牧科技职业学院（以下简称“我校”）园林系学生多次参加全国各项专业技能大赛，获得很多奖项，有全国职业技能大赛园林景观设计一等奖、江苏省首届“枫彩・缤纷”杯彩色植物景观艺术设计大赛铜奖、江苏省植物造型（中职组）技能大赛二等奖等。通过与各类院校同场竞技，我校师生在学习、借鉴兄弟单位的设计理念和经验的同时，也充分展示了我校教师的教学水平和学生的实践动手能力，同时也让学生们拥有了实际园林设计的经验，对他们自身能力的提升也有帮助。四、结语第6页共6页\n总之，园林规划设计的教学不单是知识和技能的传授，更重要的是对学生在潜移默化中进行素质的熏陶与能力的培养。设计课程的讲授是一个动态的过程，要以师生面对面的交流为主，通过多种教学方法和实践环节完成知识的传授。为了培养更多高素质的园林从业人员，许多问题有待我们继续去研究探索、去改革、去创新。以上是笔者在教学过程中的一点心得，希望通过园林教育工作者的共同努力，使我们培养出来的学生具有更强的综合素质，以适应社会发展的需要。参考文献：[1]郭列侠.园林规划设计课程教学改革的研究与实践[J].中国林业教育，2008，26（04）：54.[2]商书满.园林设计课程教学改革初探[J].吉林省教育学院学报，2OlO（03）：118―119.[3]李文.园林设计类课程教学与学生创新能力的培养[J].成人教育，2008（06）：88―89.（作者单位：江苏农牧科技职业学院）第6页共6页