【教学设计】二《园林规划设计》课程单元教学设计 4页

《园林规划设计》课程单元教学设计1、教学步骤本单元课标题：综合性公园的规划设计《顺德职业技术学院滨江公园景观规划设计》设计分析授上第七周11月7日第上艺术楼05园林课课1节课8-210班时第五周9月21日第地艺术楼04园林级间1节点8-102以学生为中心、以任务为中心的原则，在以项目教学为主要特征的教学习情境中，把以技术应用能力为中心的全面素质教育贯穿于整个教学学过程始终，让园林专业的学生在职业道德、创新意识、动手能力、独立目思考能力，收集处理信息能力，获取新知识能力，发现问题、分析问题的和解决问题以及自我学习的能力等各个方面的培养得到加强和提高，培养高素质的园林设计技能人才。能力（技能）目标知识目标教分析城市公园设计的项目背景、现状了解城市公园的组成、设学调查、主题定位、布局要求和设计表达计基本原理、基本原则、基本目能力。要素。标步骤、内容、要求。能任务1：综合性公园调查现状、前期资料收集分析力任务2：综合性公园主题、布局构思训任务3：综合性公园设计方案分析、定稿练任务4：综合性公园设计图纸手绘与计算机表现任任务5:设计研讨PPT汇报务任务6:企业与学校共同评价与案例1标题《顺德职业技术学院滨江公园景观规划设计》精品学习资料可选择pdf第1页，共4页-----------------------\n案例分析园林设计项目的、现状调查、主题定位、布局要求和设计表达能力。重点----1、公园规划设计项目背景城市小游园设计项目任务。2、公园规划设计项目现状调查。3、公园规划设计主题定位。4、公园规划设计布局要求。5、公园规划设计设计表达能力。难点----1、公园规划设计与园林建设中的关系。重2、公园规划设计与城市规划的关系。点3、近期与原期的发展以及考虑造价及投资的合理应用、服难务经营。点4、设计单一理论知识与设计工作实践操作的关系。及解决办法----解1、以园林实际项目为载体来设计“工学结合”的园林实践教学活动，决教、学、做相结合。方2、以工作结构为主线整合了理论和实践，并利用工作的实际问题导法入教学，强化学生能力培养，体现职业道德培养和职业素养养成的需要，3、建立融理论讲授与学生操练、讨论等功能于一的“项目教学教室”，让学生在教室里就直接使用电脑进行操作设计，为进行课堂与实习地点一体化的教学。4、改变教师的观念合理设计实验、实训、实习等关键环节。在任务过程中适度穿插实践性设计的理论知识的讲授，比如现状的处理、材料的选择与植物的培置。结合工作任务来讲解理论，有效地将理论与实践有机结合，将知识和工作任务结合起来，培养学生的实践能力。精品学习资料可选择pdf第2页，共4页-----------------------\n5、教师从讲授者转变为指导者，让学生开展自主积极的工作学习，激发学生的学习兴趣、指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。6、“Workshop”小组模式为学生营造了开放、自由、宽松的学习氛围，培养学生的创新能力，建立弹性化的小组教学，利于职业角色的定位，开展体验性学习促进学生职业能力发展。徐千里.创造与评价的人文尺度[M].中国建筑工业出版社，2000.4.戴志中.高校校前空间[M].南京:东南大学出版社，2003王向荣，林箐等.西方现代景观设计的理论与实践[M].中国建筑工业出版参社，2002.考RichardP.Dober.CampusLandscape:Function,Forms,Features.John资Wiley&Sons.[M],2000.料西安建筑科技大学绿色建筑研究中心.绿色建筑[M].中国计划出版社，1999.6.步骤名称教学活动时间分配对教学内容进行简教师:演示分析、WORKSHOP小组分析讨论5分钟要说明学生:引入教师:演示分析、WORKSHOP小组分析讨论8分钟（任务项目和背景学生:个别操作集体提示WORKSHOP小组讨论定位主题教师:演示分析、WORKSHOP小组分析讨论8分钟学生:布局空间要求教师:演示分析15分钟WORKSHOP小组分析讨论学生:个别操作、集体提示、WORKSHOP小组讨论精品学习资料可选择pdf第3页，共4页-----------------------\n设计表达能力教师:演示分析、WORKSHOP小组分析讨论5分钟学生:个别操作、集体提示、WORKSHOP小组讨论总结教师:演示分析、WORKSHOP小组分析讨论4分钟学生:个别操作、集体提示、WORKSHOP小组讨论精品学习资料可选择pdf第4页，共4页-----------------------